專業認證背景下培養目標的制定及合理性評價*

沈 亮，閔凡飛，劉令云，周 偉，陳 軍，王傳真，朱金波

(安徽理工大學材料科學與工程學院，安徽 淮南 232001)

安徽理工大學礦物加工工程專業于2019年第三次通過工程教育專業認證。文章主要介紹安徽理工大學礦物加工工程專業在培養目標的制定及合理性評價方面所做的工作。培養目標，是指依據國家的教育目的和各級各類學校的性質、任務提出的具體培養要求[1-2]。

1 培養目標的制定依據

1.1 培養目標與學校定位的一致性

安徽理工大學堅持人才培養中心地位，圍繞立德樹人根本任務，緊扣內涵建設、特色發展主題，突出“厚基礎、重實踐、求創新、高素質”人才培養特色，秉承“團結、奮進、博學、奉獻”校訓，弘揚“志存高遠、追求卓越、求真務實”校園精神，深化教育教學改革，提升人才培養質量，加快建設特色鮮明的高水平教學研究型大學。發展目標定位：到2020年，學校綜合實力、核心競爭力、人才培養質量和社會聲譽顯著提升，科學研究和社會服務能力顯著增強，文化傳承創新、國際交流合作等方面取得重要進展，辦學特色進一步彰顯，辦學條件大幅度改善，成為特色鮮明的高水平教學研究型大學。至2025年建校八十周年，學校躋身國內同類高校前列，1～2個學科進入世界一流學科行列。辦學類型定位：教學研究型大學。辦學層次定位：以本科生教育為主，大力發展研究生教育，積極推進國際化教育。學科發展定位：地礦類學科特色鮮明，以工學為主，工、理、醫、管、文、經、法、藝等多學科協調發展。服務面向定位：立足安徽，面向全國，服務地方經濟建設、社會發展和煤炭工業。培養目標定位：培養基礎寬厚、實踐能力強、富有社會責任感、具有艱苦奮斗和開拓創新精神的高素質專門人才[3-4]。因此，依據學校的定位制定出礦物加工工程專業的培養目標。

1.2 培養目標與專業人才培養定位的一致性

1.2.1 礦產資源對選礦技術人才的需求

我國礦產資源總量豐富、礦種比較齊全，然而在我國已探明的礦產資源中，有相當一部分礦種的品位都不高，而且伴生礦多。例如：我國鐵礦探明儲量300多億噸，保有儲量531億噸，居世界第三位。但這些鐵礦大多是品位僅為25%～30%的貧礦，平均品位不足34%，貧礦約占總量的95%，絕大部分鐵礦石需經選礦加工才可入爐冶煉，可供直接用于煉鐵、煉銅的富礦極少。我國由于地質條件復雜，成礦的疊加作用比較顯著，很多礦床都是由多種礦物共生或伴生組成的綜合性礦床，尤以內生金屬礦床最為突出。總之，金屬礦產資源的貧、細、雜等因素導致我國金屬選礦工藝相對國外更加復雜，對選礦技術人員素質要求更高，人才需求量更大。

1.2.2 煤炭資源對選礦技術人才的需求

煤炭是我國的主體能源，在一次能源結構中占70%左右。在未來相當長時期內，煤炭作為主體能源的地位不會改變。雖然我國資源豐富，煤種齊全，但我國煤炭資源在地理分布上的總格局是西多東少、北富南貧。因此，如何降低煤炭灰分，減小無效運輸成本成為煤炭運輸前的一項重要任務。同時，隨著我國對環境質量的要求越來越高，如何高效降低煤炭硫分也成為制約煤炭應用的一大科技難題。除此之外，我國煤炭資源豐富的地區大多為缺水地區，而現有成熟的選煤技術仍以跳汰選煤、重介質選煤、和浮選等需要大量用水的工藝，無疑給這些地區的煤炭生產發展帶來了重要影響，而且解決不好，還將制約整個煤炭工業的長遠發展，影響煤炭的長期供應問題，因此培養干法選煤科技人才也成為一大社會需求。

在國有重點選煤廠中，工程技術人員比例偏低。隨著科學技術的進步和國民經濟的發展，中國走新型工業化道路的核心在于把經濟增長方式轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質上來。總體而言，基于我國資源稟賦特點和生態文明建設的發展戰略，我國對礦物加工專業人才的需求穩定，而且對礦物加工人才的素質提出了更高的要求。因此，保持礦物加工工程專業人才持續穩定供給，并不斷提高人才培養質量，是我國礦物加工工程專業人才培養的總體發展趨勢。

1.2.3 國家社會經濟發展需求

中國煤炭工業協會發布的《關于推進煤炭工業“十三五”科技發展的指導意見》，提出了煤炭工業“十三五”科技發展的目標：到2020年，我國煤炭工業自主創新能力大幅提升，核心關鍵技術實現突破，綠色低碳發展格局基本形成，創新人才培養取得成效，中國特色的創新型煤炭行業科技體系建成，支撐引領產業升級發展。認為，“十三五”的重點任務是提升自主創新能力、擴大國際開放合作等。主攻方向包括開展基礎理論研究，推進重點領域科技發展，組織關鍵技術研究與攻關，建設重大科技創新示范工程，推進先進適用技術等，需要大量的復合型專業人才，特別是能適應地礦行業的發展，并能運用現代科學技術進行資源開發與利用的復合型技術人才。可見我校以煤炭洗選加工為主，以非金屬、黑色金屬及有色金屬等洗選加工為輔的礦物加工工程專業人才的培養，符合國家大政方針政策，適應社會經濟的發展需求。

1.2.4 地方社會經濟發展需求

學校所在的安徽省地處經濟發達的華東，是產煤大省，煤炭儲量豐富。全省查明資源儲量257.94億噸、資源量117.55億噸、基礎儲量140.39億噸、儲量60.02億噸。其中淮南、淮北兩大煤田煤炭資源量占全省98%，且煤類齊全，各礦區及不同時代煤的煤質特征，均具明顯的差異性，煤類從低變質的氣煤到高變質的無煙煤均有。目前安徽省在兩淮就有淮南礦業(集團)有限責任公司、淮北礦業(集團)有限責任公司、皖北煤電(集團)有限責任公司等三個大型煤炭企業。我校礦物加工工程專業培養具有良好的人文科學素養、道德水準和社會責任感，身心健康，吃苦耐勞，敬業奉獻；具有扎實的自然科學基礎、礦物加工工程專業技術、工程管理等基本知識和生產安全、環境保護及法制意識；在礦物(煤炭)加工工程領域，具有工藝、裝備、智能化及整體項目的設計、開發、規劃、管理和評價能力，并能綜合運用所學知識分析和解決相關復雜工程問題；有較強的表達、人際交往和社會適應能力，團隊合作意識強，關注專業學科發展前沿，能夠開展國際交流合作，具有終身學習能力的創新型工程技術與管理人才。這無疑對地方煤炭事業及地方經濟發展具有十分重要的意義。

2 培養目標的合理性評價與修訂

2.1 培養目標合理性評價制度

為了制定出既符合社會經濟發展對礦物加工人才的需求，又符合本校對礦物加工工程專業人才培養定位的、合理的培養目標，學校在專業人才培養過程中建立了完善的人才培養目標評價機制，定期對培養目標的合理性進行評價。學校對培養方案、教學運行、專業建設與教學改革、教學質量、檔案、教師教學工作、教師培訓以及學位評定等制定了一系列管理文件，形成了涵蓋本科教學的各個方面的一整套健全、規范、完整的本科教學管理制度。從而為培養目標的實現與評估奠定堅實基礎。學校依據自身定位和人才培養目標，建立起了涵蓋專業建設、課程建設、理論教學、實踐教學(實驗、實習、社會實踐、課程設計、畢業論文或設計)等本科教學各主要環節的質量標準。建立了教學年度考核制度，形成保障本科教學質量的長效機制。學校實行二級教學管理模式以來，堅持對各學院本科教學工作實施年度考評。考核內容為教學管理、專業建設與改革、教學研究及成果、教學質量、質量工程建設、應用創新型人才培養、實踐教學、實習、設計等幾個方面，考核結果直接與學院年度教學津貼掛鉤，形成了保障本科教學質量的長效機制[5]。

2.2 培養目標合理性評價方法

培養目標評價包括合理性評價及達成度評價。所謂培養目標合理性評價考核的是培養目標與本專業用人需求的吻合程度，所謂培養目標達成度評價考核的是在此培養目標下培養的畢業生畢業后5年左右的實際崗位情況與培養目標的吻合度。

2.3 培養目標的修訂制度

學校每4年組織對培養方案(計劃)進行一次大修，每兩年由院系、專業對培養方案(計劃)進行局部的、微量的調整修訂。培養方案(計劃)，包括培養目標的修訂是通過學生調查、專業教師討論、國內其它高校教學計劃的橫向調研，并結合企業和行業專家反饋意見等，完善本專業的課程設置和課程體系，保障專業培養目標能夠契合行業的現實需求和適應社會發展的要求，并能夠充分地實現培養目標。

學院由學院主要負責人，教學副院長牽頭成立培養方案修訂小組，成員包括系主任、專業外聘企業教師和主干課教師。專業負責人牽頭依照學校辦學定位，教育部專業教學指導分委會編寫的專業指導性專業規范、安徽省高等學校本科專業合作

委員會評價指標體系和專業認證標準等文件精神，社會對人才需求的情況以及五年內畢業生就業情況，參考國內知名院校相同專業的培養方案和用人單位的意見，開展調研工作。組織召開本系的培養方案討論會，形成培養方案修訂初稿。學院召開教學工作委員會，由教授、學院主要負責人、系主任、實驗室主任參加，對培養方案修訂初稿進行審核，最終形成學院修訂意見。根據各專業不同需求召開有校外專家參與的培養方案論證會，聽取專家意見并修改，形成培養方案定稿。

3 結 語

隨著社會的不斷發展和進步，社會對高校的人才培養提出了新的要求。各高校專業學科應當根據社會的發展需求及時調整專業的培養目標，從而更好的與社會接軌，提供更多社會急需的高質量人才。