關于藥物分析課程教學改革思考*

洪婷婷，邱 琳，周舒文，崔朋飛，蔣鵬舉，王建浩

(常州大學藥學院，江蘇 常州 213164)

近年來，隨著醫藥健康產業的快速發展，對醫藥專業高校的教學理念和教學方法也提出了更高的要求。在此新形勢下，我國高校藥學專業的教學改革勢在必行。藥物分析專業是藥學學科中最重要的課程之一。藥物分析對于藥品質量監督管理具有重要的意義，而保證人民群眾使用安全有效的藥品是每一位藥學工作者義不容辭的責任。新時期的教學改革將越來越重視學生綜合素質的提高，加強實際操作技能的培養，探索產學研合作模式協同育人新方式，推行高校與科研機構、醫藥企業等合作育人的新模式[1]。因此，需進一步深化藥物分析專業教學改革。

1 理論與實踐相結合

隨著新時期醫藥行業的不斷發展，對適合社會實踐的應用型人才提出了更多的要求。但依據現階段高校的教學情況來看，仍沒有脫離應試教育帶來的限制。學校的工作主要圍繞分數，對學生獨立思考能力和創新能力的培養缺乏關注。在此教育模式下，學習對于學生變成了負擔，在各方面的壓力下會過度透支學生學習的熱情。而對于成績較差的學生，傳統的課堂教學無法完全激發其潛能，使其自身價值得到更好的展現。教改所關注的應是學生的發展，注重培養學生的綜合能力，而不是僅僅是理論知識的學習[2-4]。

在藥物分析課程的教學中，應注重理論與實踐的結合。一方面將書本的知識傳授給學生，加強學生對藥物分析學基礎理論知識的掌握，并在課程中融合分析化學、藥劑學、藥物化學等多學科的內容。可以通過增加課程設置的多元化來激發學生對專業學習的興趣，鼓勵學生思考交叉學科的關聯，以利于學生理解藥物分析在藥學領域扮演的角色。需在教學中增加學生與教師的互動，結合多媒體教學的方式將學科知識生動形象地教授給學生，促進學生學習主動性的提高，激發學生的求知欲[5-7]。例如，可將藥物分析課程與儀器分析相結合進行教學。對于藥物的檢測常需使用各種儀器設備，結合本人的課題研究方向，可向學生講述毛細管電泳儀在藥物分析中的應用。與常用的高效液相色譜不同，毛細管電泳分離的原理是基于被分析物質荷比的不同，對結構相近的同分異構體具有很好的分離效果。因此，毛細管電泳技術在手性藥物分離中的應用可作為實例進行教學。使學生對手性藥物的基礎知識有初步的掌握，了解手性藥物的對映異構體在人體內具有不同的藥理藥效活性，手性藥物的分離具有重要的現實意義，而毛細管電泳基于其分析速度快、柱效高、樣品消耗量少的特點在手性藥物分離中具有其獨特的優勢。同時，向學生講解毛細管電泳儀的運行原理及操作技巧，激發學生對于儀器分析的興趣，并將所學知識與藥物分析學將結合。另一方面，由于藥物分析學是一門應用型學科，應將理論課與實驗操作相結合，構建產學研一體化的教學模式，帶領學生參觀醫院、藥企、藥店等相關機構，使其熟悉藥品研發、生產、監督管理等各個環節，增強服務社會的意識。鼓勵學生參與到相關課題組的研究工作中，以培養學生的團隊協作能力。應充分考慮學生的關注點，在實踐中展開課程的教學，豐富教學內容與手段[8-9]。通過實踐加強學生對于藥物分析基礎知識的認識，同時也側重培養學生的實驗操作能力，為其后期從事藥品質量分析工作奠定理論和技術基礎。

2 增強國際交流合作

在全球化新形勢下，增強國際交流合作是教學工作改革的新趨勢。在傳統的國際合作交流模式中，能夠順利開展的主要為綜合實力較強的高校和專業，選派的師生數量也有限，受益群體較小。并且，由于語言、時間、地點的限制，交流的成果無法得到有效的共享。因此，應將新階段國際交流合作與教學改革相結合，增加教改工作的成效。隨著網絡時代的到來，固定空間與時間的課堂概念已發生根本性的變化，課堂教學由有限時空轉向無限時空。在國際交流合作中可通過遠程通信等手段建設信息網絡平臺，進行遠程課程教學，共享高校課程，使更多師生在國際交流中受益。由于藥物分析專業與實際應用緊密連接，更加重視實驗操作，伴隨我國經濟實力及綜合技術的提高，也為高校與醫藥外企的合作奠定了基礎。與藥企的合作有利于培養實用性人才，通過國際交流合作可為創業項目融入更多優秀人才資源。同時，實施校內校外雙導師聯合培養的模式，有助于學生將校內學習到的理論運用到實際生產中。我國高校應抓住這一機遇，與國外高校、企業進行合作，擴大合作辦學的規模。除了外派師生進行國際的交流，也可多引進國外高校的優秀教師，招收相關專業的留學生，采用雙語教學方式。不同思想與文化的碰撞，有利于師生拓展思路，提出更多創新創業的新想法，促進國內外更深層次的合作。

3 改革教學工作評價體系

構建完善的工作評價體系是教改的保證。應注重藥物分析教學工作評價體系的改革，督促教師不斷提高自身的教學水平。由于教師在傳道授業中扮演著重要的角色，應充分發揮教師的作用，提升教學質量。一方面，通過學生的反饋考察教師的教學成果，不僅要關注學生的考試成績，也要考察學生的綜合素質。因此，教師在教學上首先需要遵循自主學習的教育發展趨勢，實現由“教會”向“享學”的轉變，突出學生在學習中的主體地位,循序漸進，為學生構建良好的求知環境。在激發了學生的學習興趣后，教師應由主導學習轉向協助學習，鼓勵學生打破課堂的邊界，以培養學生自主創新的能力。用評價代替傳統課堂的批評，改變評價的方式。同時，對于課堂教學不應盲目以追求高效率為目標，而應將藥物分析學的知識點細化，對于課程的規劃也應從學生如何學的角度進行思考，結合實例進行講解，重視效益的提高。組織藥學相關競賽，以小組為單位進行小組合作學習，也專注學生的個體差異，增加學生展示自己的機會，增強其自信心，激發學生的潛能。學生會對所學內容進行深入的研究，并將小組學習成果用簡潔直接的方式展示出來，設立課堂“優秀之星”、“進步之星”、“優秀小組”等稱號。通過學生對所學內容的講解討論，考核其對藥物分析理論知識的掌握情況，并作為綜合成績的一項評價指標。除了通過學生的反饋考核教學質量，另一方面也需加強教學督導的監督作用，邀請藥物分析領域知名專家對教師的課程進行旁聽，及時糾正教學過程中存在的問題。在課前為了克服教師單獨備課的弊端，可采用集體備課的方式。從學校宏觀層面實現教師資源的合理分配，加強教師間的互助合作，搭建教師交流平臺，集思廣益，共享經驗，利于對各位教師分別提出個性化的建議。鼓勵骨干教師推出精品課程給其他教師以示范作用，促進教師的共同成長。對于教學監督過程中發現的問題，可以校教研會的方式開展全校教師的交流討論活動。

4 結 語

現階段藥物分析教學中仍面臨著一系列的問題和挑戰，若要持續提高教學質量，需對藥物分析課程展開科學的改革措施，不斷探索具有發展特色的新理念。本文分別從理論與實踐相結合、增強國際交流合作及改革教學工作評價體系三方面對藥物分析教改方式進行了思考與探討，為藥物分析課程教學的全面快速發展提供了可行性的建議。