以賽促學(xué)培養(yǎng)化工類創(chuàng)新人才探索

李 潔

(肇慶學(xué)院環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院，廣東 肇慶 526061)

基于迎接新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革背景，我國需要培養(yǎng)大量創(chuàng)新型人才。中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方(2018-2022年)》明確指出：“加強(qiáng)品德修養(yǎng)，增長知識見識，培養(yǎng)奮斗精神，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。增強(qiáng)綜合素質(zhì)，樹立健康第一的教育理念，全面強(qiáng)化學(xué)校體育工作，全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，弘揚(yáng)勞動精神，強(qiáng)化實(shí)踐動手能力、合作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。”[1]。因此，高校教育的重要任務(wù)是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，為社會發(fā)展輸出更多符合新時代要求人才。

我院成立于原化工學(xué)院基礎(chǔ)上，有著深厚的理工科底蘊(yùn)和優(yōu)良的師資隊伍。自建院以來不斷探索創(chuàng)新育人模式，大力支持學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目，注重培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，將學(xué)科競賽逐步規(guī)范化、常態(tài)化和延續(xù)化，成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要環(huán)節(jié)。

1 學(xué)科競賽模式的現(xiàn)狀及優(yōu)勢

學(xué)科競賽是學(xué)生鞏固課堂知識，并且通過應(yīng)用將理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐的一種方式。作為理工科學(xué)院，學(xué)科競賽為學(xué)生提供了實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會，與學(xué)科特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)密切相關(guān)。

學(xué)科競賽一般具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，根據(jù)專業(yè)課程和課外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)綜合設(shè)置的比賽[2]。自我院2017年成立以來，引進(jìn)兩名特聘教授和一批青年教師，學(xué)院總體師資力量得到充實(shí)和提高，學(xué)生學(xué)習(xí)資源水平相應(yīng)得到提高。學(xué)生在教師引導(dǎo)下或團(tuán)隊合作為單元，獨(dú)立完成選題、分析、設(shè)計、制作和測試，通過探索和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。以競賽形式吸引學(xué)生的學(xué)科興趣，同時增加了除期末考試外的另一種檢驗(yàn)教學(xué)效果的形式，反向指導(dǎo)教師教學(xué)的方式更新和轉(zhuǎn)變。

我院目前學(xué)科競賽主要分為兩類，以師范生培養(yǎng)為導(dǎo)向的師范生系列競賽和學(xué)科技能為導(dǎo)向的科技類競賽。其中師范生系列競賽分為師范生說課大賽，師范生形象大賽，師范生微課大賽，師范生硬筆書法大賽，師范生教學(xué)技能大賽。以提高師范生綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀師范生隊伍，鼓勵非師范生參與到競賽中，加入師范生培養(yǎng)模式中。另一類科技競賽包括生化實(shí)驗(yàn)技能大賽，節(jié)能減排大賽，化工實(shí)驗(yàn)設(shè)計大賽，實(shí)驗(yàn)室安全知識競賽，環(huán)境實(shí)踐虛擬仿真競賽，“環(huán)境風(fēng)云”大賽，以學(xué)科知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)專業(yè)技能型和應(yīng)用型人才，鼓勵和支持學(xué)生從積極探索到主動創(chuàng)新，最后完成動手實(shí)踐。目前學(xué)院競賽構(gòu)建院級、校級、省級、國家級四級競賽參加體系，以宣傳動員、報名、競賽組織、競賽獎勵，營造良好競賽環(huán)境，加大宣傳力度，獎勵措施和年度院級表彰為運(yùn)行機(jī)制和流程。

2 競賽對學(xué)生專業(yè)知識培養(yǎng)的作用

相比于競賽教學(xué)模式，傳統(tǒng)的課堂是灌輸式教育，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，缺乏自主性，不利于自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，更加不利于學(xué)生走出校門后自學(xué)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，而競賽的出現(xiàn)為講授教育補(bǔ)充了一定程度的不足。由于學(xué)院內(nèi)部年度定期專業(yè)競賽的開展，學(xué)生更大程度接觸到專業(yè)課老師的系統(tǒng)指導(dǎo)，極大地促進(jìn)了學(xué)生主動尋找導(dǎo)師的積極性，并且不斷形成短期固定研究團(tuán)隊，從而十分有利于參加由導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)生團(tuán)隊申報的化工相關(guān)的自然科學(xué)類省級以上競賽和課題。在2018-2019學(xué)年中各類競賽中成果豐碩：第二屆廣東省高校化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)室安全知識競賽中，三等獎3項，團(tuán)隊優(yōu)秀獎1項；第四屆全國大學(xué)生“環(huán)境風(fēng)云”實(shí)驗(yàn)大賽中，獲得團(tuán)隊二等獎1項；第二節(jié)全國大學(xué)生環(huán)境實(shí)踐虛擬仿真創(chuàng)新大賽中獲得二等獎2項，三等獎2項；第三節(jié)全國大學(xué)生化工實(shí)驗(yàn)大賽中南賽區(qū)團(tuán)隊二等獎1項；第六屆廣東省本科高校師范生教學(xué)節(jié)能大賽獲得化學(xué)組一等獎2項，二等獎2項。參賽獲獎率達(dá)到100%，實(shí)現(xiàn)只要組隊走出學(xué)校參賽，必定獲獎的顯著成績。同時，我院在2019年參加由廣東省主辦的大學(xué)生“攀登計劃”項目中，申報項目6項，獲得省級立項3項，候選項目1項；校級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目中，獲得校級立項13項；“挑戰(zhàn)杯”項目中，獲得校級獎項一等獎1項，二等獎2項。相比于往年，此類化工類學(xué)科相關(guān)的課題數(shù)量和質(zhì)量都有較大增加和提高。以化工類專業(yè)學(xué)科競賽為輔的教學(xué)形式使學(xué)生將課堂理論知識以最簡單直接的方式接軌到實(shí)際中，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，將理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐應(yīng)用，從實(shí)踐中直觀理解理論的指導(dǎo)作用，達(dá)到再次總結(jié)理論。其次，理論到實(shí)踐再到理論的過程使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的成就感和對知識的可用率的肯定，從而反向促進(jìn)學(xué)生對課堂大量理論知識學(xué)習(xí)的專注力。

3 競賽促進(jìn)學(xué)生社會性的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)

社會系統(tǒng)是由人構(gòu)成的龐大體系，必然涉及人員的分工與合作。高校培養(yǎng)學(xué)生最終目的是向社會輸出人才，服務(wù)社會。而當(dāng)今大學(xué)生初入社會典型狀態(tài)是眼高手低，與人合作顯露一定不足。為降低新人培養(yǎng)成本，在各類人事招聘中，團(tuán)隊合作和與人相處能力作為一項必備面試問題。社會能力以協(xié)調(diào)人際關(guān)系為核心，合作學(xué)習(xí)以人際關(guān)系為基點(diǎn)，兩者具有相通性[3]，我國研究者單鳳儒也闡述了人際關(guān)系與社會能力之間的相互聯(lián)系[4]。在理工類競賽中，往往需要團(tuán)隊參賽，鼓勵跨專業(yè)，跨年級和跨班級，使學(xué)生在競賽中感受團(tuán)隊作業(yè)的高效率和分工合作過程，不僅從交流中互相傳授專業(yè)知識，也培養(yǎng)學(xué)生與人和睦相處能力，合作能力和團(tuán)隊管理能力。練就在比賽項目中技術(shù)上有擔(dān)當(dāng)，團(tuán)隊中有角色。因此鼓勵大學(xué)生參加此類競賽活動，不論是未來直接就業(yè)還是繼續(xù)深造，都能更快適應(yīng)角色和分工，相比于單一課堂獨(dú)立學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生有了更接近實(shí)際生活工作中的經(jīng)歷和機(jī)會。

4 我院對學(xué)科競賽的支持措施

為更好地舉辦各學(xué)科技競賽，我院領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)院學(xué)術(shù)競賽，進(jìn)行學(xué)期競賽計劃。競賽籌辦階段由教師策劃比賽方案，經(jīng)審核同意，成立指導(dǎo)教師小組，由往屆省級競賽指導(dǎo)帶隊老師全程指導(dǎo)競賽，鼓勵其它教師帶隊，鼓勵引進(jìn)的臺灣教師參與競賽項目指導(dǎo)，并由院級學(xué)生機(jī)構(gòu)協(xié)助教師承辦比賽。開放實(shí)驗(yàn)室資源和可行范圍內(nèi)支持競賽投入。

大力宣傳競賽項目。競賽前期階段，我院一方面通過網(wǎng)絡(luò)線上平臺進(jìn)行宣傳，如：微信推文，班級微信群，QQ群等，向班級宣傳競賽通知；鼓勵轉(zhuǎn)發(fā)競賽通知面向其他學(xué)院和專業(yè)，吸引跨專業(yè)或其他學(xué)院學(xué)生積極參與此類競賽，廣泛嘗試其他相關(guān)學(xué)科競賽。另一方面由相應(yīng)任課教師通過班級上課時間普及競賽通知，鼓勵學(xué)生報名參賽，并積極尋找團(tuán)隊指導(dǎo)教師。

引用新媒體參與籌備。在競賽項目管理過程中，充分利用新媒體的使用，調(diào)動學(xué)生興趣，與學(xué)生時尚生活方式接軌，建立堅塞籌備群和參賽群的兩級管理模式，減少籌備過程中面對面會議對接難度，加快了籌辦效率，創(chuàng)造了輕松愉悅的工作方式。在參賽群中，為加快統(tǒng)計參賽信息，嘗試應(yīng)用微信小程序新型軟件，充分嘗試新途徑，與學(xué)生生活方式零距離對接競賽。

競賽舉辦過程中秉承“公平、公正、公開”的精神，努力為學(xué)生創(chuàng)造信賴的競賽機(jī)會和經(jīng)歷。及時搜集和總結(jié)競賽中出現(xiàn)的問題，集中學(xué)生信息反饋，作出調(diào)整，成為后續(xù)資料和經(jīng)驗(yàn)。競賽成績公開，試卷留檔，競賽過程中保留影像資料，作為原始記錄存檔，并完成總結(jié)或結(jié)項報告。以學(xué)年為計劃，制作競賽匯編，為新生競賽宣傳和普及起到良好作用，同時形成學(xué)院競賽品牌。為吸引學(xué)生參加競賽的興趣，提高參加比賽的動力，學(xué)院成立年終表彰制度。以年度為單位，集中進(jìn)行表彰及獎金發(fā)放。

5 競賽存在的潛在問題及未來發(fā)展方向

我院目前培養(yǎng)的師范生主要就職于小學(xué)和初中兩個階段，競賽設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和針對性。根據(jù)這以上兩個階段教學(xué)特點(diǎn)，我院師范生競賽需要更加系統(tǒng)設(shè)計，以基本教學(xué)技能、班主任鞏固工作技能和教師發(fā)展技能為方向[5]，加強(qiáng)精準(zhǔn)設(shè)定訓(xùn)練項目，分層開展技能訓(xùn)練，系統(tǒng)設(shè)計訓(xùn)練活動，加大投入支撐條件[6]。

同時以競賽為導(dǎo)向的人才培育中，具有一定的潛在問題。由于教師急于追求成果，容易產(chǎn)生以少數(shù)培養(yǎng)為重點(diǎn)，應(yīng)試教育加強(qiáng)，因此出現(xiàn)功利化現(xiàn)象的精英教育，不能使學(xué)生充分享受到大學(xué)教育資源的平等性、大眾化，可能導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，專業(yè)能力出現(xiàn)極端化，違背了學(xué)校知識普及性教育的初衷。

因此需要完善和健全競賽管理制度，將競賽作為標(biāo)桿，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新求精的興趣，同時落實(shí)全面教學(xué)育人本質(zhì)，大眾教育為本。同時需要加強(qiáng)學(xué)校與二級學(xué)院共同舉辦學(xué)科競賽規(guī)劃，細(xì)化競賽管理制度，建立校級競賽師資庫，鼓勵跨專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)科交叉培養(yǎng)的模式，促成學(xué)科間的融合和創(chuàng)新。最終能和企業(yè)建立連接，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研，同時以引入企業(yè)的管理模式，使減少學(xué)校與企業(yè)需求方向的脫節(jié)[7]。

將競賽深入教學(xué)過程中，及時檢驗(yàn)教學(xué)效果，完善了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，使教師在以往教學(xué)模式中有新的轉(zhuǎn)變和嘗試；同時更大的改變是將學(xué)生從教學(xué)角色中被動者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱撸趯W(xué)習(xí)和解決問題中擴(kuò)大了探索的自由度，激發(fā)了大學(xué)生對新知識獲取的主動性和動力。積極參加競賽的同學(xué)能在學(xué)習(xí)成績，工作或者深造中更快適應(yīng)環(huán)境改變并取得更好成績。因此以賽促學(xué)具有高度的推廣價值。