淺談小學語文課堂評價的策略

彭小清

課堂是學生學習的主陣地，而課堂中的評價直接關系到課堂效率和質量。如何通過精湛的評價語言優化教學，開啟學生的心智，讓每一位學生都能享受到學習的樂趣，從而實現自由、和諧、全面的發展？筆者結合自身的教學實踐，分享課堂教學中精彩評價的策略。

一、用心傾聽讓課堂評價充滿溫度

教師要在課堂上全神貫注地聆聽學生們的每一個問題、每一句話，了解學生的個性和真實想法。只有傾聽并捕捉學生的思維火花，教師才能清楚學生的成長需求，從而對學生加以評價。

（一）認同赤誠童心，啟發求知欲望

小學生正處于求知的重要階段，他們對世界充滿了好奇，心中有著無數個為什么，教師要保護學生的求知欲，善于傾聽他們的問題，并對其積極引導。既要尊重孩子的赤誠童心，又要激發孩子深入學習的求知欲望。

（二）尊重個體差異，捕捉最佳契機

理想的語文課堂應是師生互相尊重且充滿人文關懷的課堂。教師要尊重學生人格，尊重學生見解，更應該切實尊重學生差異并欣賞、鼓勵差異，要善意贊美每一位學生的閃光點，創設充滿人文關懷的課堂評價。

（三）引導充分表達，促進思維碰撞

學生發表見解時，教師不要輕易打斷學生的發言，少一點“整理”學生的發言，多用“對的”“是嗎”“我明白了”等詞語耐心引導學生充分表達，再因勢利導，促進學生思維發展。

二、語言藝術讓課堂評價走向實效

語文教學中課堂評價的過程是引導、教育學生的過程，也是師生之間進行信息傳輸和情感交流的過程。善用語言藝術，對于提高課堂評價質量起著至關重要的作用。

（一）采用激勵性評價，營造和諧的課堂氛圍

教師要善于激勵學生，學生表現優秀時需要鼓勵，而學困生表現不理想時更需要激勵。當然，評價語言的激勵性并不是說當學生理解不到位甚至出錯時，教師還一味肯定或視而不見，應運用幽默的語言巧妙處理。

（二）真誠評價，促進師生互通互融

在評價過程中，要注意融入情感，做到心誠意切，對學生負責，把評價變成一種賞識、一種啟發、一種幫助、一種激勵、一種人文關懷。所以，精彩評價一要立足學生特性，善于發現學生的閃光點，巧妙引導學生改掉壞習慣，注重啟發學生長遠發展;二要切忌空洞乏味、夸夸其談，要有針對性，不空泛，讓學生聽得明白，促進改變。

（三）講究評價的藝術性，激活課堂教學

一是讓評價多元靈活。課堂評價不是簡單的是非判斷，教師課堂評價語言要靈活多樣、隨機應變，因人而異，因課而異。

二是巧用“舉手投足”。教師一個充滿希望的眼神，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅向學生傳達了一份關愛，還表達了一種尊重、信任和激勵。

三是善于“就地取材”。教師在課堂教學評價時要善于“就地取材”，結合課文內容甚至課堂小插曲，生成精彩評價。

三、有備而來讓課堂評價水到渠成

如何巧用課堂教學評價語言，讓課堂妙語連珠，妙趣橫生，讓學生在受到贊譽的同時，又學習了知識，懂得了道理？這需要教師提前下足功夫，厚積薄發。

一是精心預設課堂評價的語言。教師在備課時，除了注重文本解讀、環節設計以外，要充分考慮評價預設：要思考針對某個教學內容，學生會提出怎樣的問題，教師應該進行怎樣有效的引導; 教師提出一個問題后，學生會怎樣回答，可能會出現幾種答案，又該怎樣針對不同的回答進行差異評價等。

二是教師需要提高自身資質。做閱讀型教師，博覽群書，不斷豐厚自己的文化底蘊，有“米”才能“炊”起來;做學習型教師，不斷研究教學教法，探索課堂評價策略，有“知”方“行”得遠;做反思型教師，反思教學課堂以及課堂評價行為，有“思”之“行”必勝。

教師要不斷探索和嘗試，立足生本，挖掘出符合學生、促進學生內發生長的評價語，去喚醒學生思維的潛力，點燃學生智慧的火花，激發學生學習的熱情，讓課堂煥發生命活力。

責任編輯?錢昭君