基于單元整體教學(xué)的思考與實踐

邱玉珍

小學(xué)英語課堂教學(xué)就應(yīng)該基于英語課程標準，做到單元統(tǒng)整，內(nèi)容整合，在語篇、語境中帶動語言的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)合適的活動讓學(xué)生盡可能多地接解語言、語用體驗。筆者在教學(xué)工作中常常思考，現(xiàn)以牛津英語小學(xué)五年級上Module4 Unit12 Fire為例，談?wù)剢卧w教學(xué)的幾點實踐。

一、知前知后，整體分析學(xué)生和教材

相比深港版舊教材，新教材牛津英語（深圳版）更突出“主題”螺旋式上升組織教學(xué)。這需要教師在實際教學(xué)過程中從學(xué)生實際出發(fā)、從單元整體出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)方案，達到提升學(xué)生語言運用能力的目標。

Unit12 Fire是五年級上冊Module4 The natural word中的一個單元。本單元主要是讓學(xué)生通過Fire對人類生活帶來利弊的認識，通過運用When we...what we must do？We must/mustnt...句型，系統(tǒng)學(xué)習(xí)火災(zāi)的消防知識以及面對火災(zāi)的應(yīng)對措施。在一至四年級的教材中曾出現(xiàn)過的與火相關(guān)的詞匯和句型，本單元的教學(xué)內(nèi)容是在這些知識的基礎(chǔ)上，從廣度和深度上進行了提升，如新詞匯的學(xué)習(xí)包括fire、hurt、smoke、hate等;新詞組的學(xué)習(xí)包括：burn down trees，burn rooms，hurt people;通過情態(tài)動詞must肯定和否定的學(xué)習(xí)，運用When we...what we must do？We must/mustnt...句型，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了火災(zāi)的消防知識與及面對火災(zāi)的應(yīng)對措施。

二、整體入手，確立單元教學(xué)目標

單元教學(xué)目標是實現(xiàn)教學(xué)整體目標的前提和保障。基于以上的學(xué)情和教材分析，本單元的單元目標確立為：

（一）語言知識目標

能聽、說、讀、寫fire，hurt，must，careful，smoke，hate;能在情景中認讀burn，safety，match，heat，burn down，be careful with，not at all;掌握字母th在單詞中的發(fā)音;學(xué)會用Fire is...Fire can...來描述火給人類帶來的好處和危害;能夠用We must/mustnt...來描述防火注意事項及面對火災(zāi)的應(yīng)對措施。

（二）語言技能目標

能夠聽懂關(guān)于火的利弊的描述和繪本故事內(nèi)容;能夠描述火的利弊、防火消防知識對火災(zāi)的應(yīng)對措施;能夠讀懂有關(guān)火的介紹和語篇，并且正確有感情地朗讀故事;能夠正確書寫本單元的重點句型單詞及重點句型的表達。

（三）學(xué)習(xí)策略目標

在完成由淺入深的英語任務(wù)中培養(yǎng)善于觀察、樂于思考、勤于表達、勇于交流的學(xué)習(xí)能力。通過合作性學(xué)習(xí)，在互助交流中共同學(xué)習(xí)、共同進步。

（四）情感態(tài)度目標

通過親身體驗，觀察火的特性，了解火的益處與害處。通過故事學(xué)習(xí)，模仿和表演不同的角色情感，最終學(xué)會敬畏自然，正確地使用火。培養(yǎng)學(xué)生運用英語交流的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（五）文化意識目標

了解火的起源和作用，未來如何更好地利用火。學(xué)會敬畏自然，愛護自然，與自然萬物和諧共處。

三、重組板塊，劃分課時制定目標

在實際教學(xué)的過程中，教師除了需要深入地解讀教材、制定單元教學(xué)目標，還需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，對單元教學(xué)內(nèi)容進行板塊重組，劃分不同的課時，制定相應(yīng)的課時目標。為了增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們設(shè)計用Listen and enjoy 和Make and say來鞏固完成Look and learn的學(xué)習(xí)，在Listen and enjoy部分，我們增加了一篇Fire drill作為第三課時的主文體，讓孩子們更好地學(xué)習(xí)消防演習(xí)的知識，與生活聯(lián)系起來，更能知道面對火災(zāi)的應(yīng)對措施。豐富了單元的語言，更具完整性，從而循序漸進地達成本單元對火的學(xué)習(xí)的終極任務(wù)。

四、語境遞進，在單課中有效培養(yǎng)語用能力

單課時話的語境創(chuàng)設(shè)要有遞進性，從而提高學(xué)生的理解與表達水平。在這個過程中，教師應(yīng)當充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，積極為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境。教師設(shè)計語境的過程中，必須立足于教學(xué)內(nèi)容的層次性，從導(dǎo)入語境、提供語境以及開發(fā)語境三個方面入手，將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活有效地結(jié)合起來，旨在為學(xué)生營造一個良好的語言感知環(huán)境。

在活動的設(shè)計中要明確學(xué)生在英語教學(xué)中的主導(dǎo)地位，為學(xué)生提供語言展示的機會，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我價值，切實提升學(xué)生的語言運用能力，進而培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和愛好。

責任編輯?錢昭君