仔細觀察積素材 循序漸進作文章

黃方

一說到寫作文，學生往往就如臨大敵、措手無策。主要原因是學生不留心觀察生活、習慣應付式寫作文，以致造成惡性循環，產生恐懼心理。其實，小學生有著一雙明亮的眼睛，小學生活多姿多彩，寫作素材比比皆是，但由于缺乏引導，他們往往不留心觀察生活，即使觀察到了也不知積累。一寫不好，就失去了信心，從而挫傷了作文的積極性。再加上不少老師疏于作文的評改評講，學生得不到有效的方法指導和點撥，長此以往，學生就荒廢寫作了。每個語文教育工作者都要正視現實，循序漸進，尋找到科學有效的作文教學方法，讓學生重拾寫作的信心。

一、觀察客觀事物，積累寫作素材

三年級的學生，其認識能力、觀察能力有了一定的發展，但也需要教師科學導引。例如寫一個人，學生往往不知道怎么圍繞中心選材、按順序地寫，如何注意突出人物的特點等。這就需要老師教會學生觀察人物，留心人物的細節。

要做好這一點，只需在“圍繞中心有順序”的基礎上，將重點部分寫具體，也就是將人物寫具體，這同樣需要學生仔細觀察人物。因此，老師要指導學生不但要觀察人物的形貌，還要觀察人物的言行舉止，將不同人區別開來，思考這個人和那個人有什么區別。“區別”就是各自的特點，只要把這些都寫出來，就寫活一個人了。

作文課上，為描繪校園的秋天，我領著學生到校園里感受秋天的氣息。秋天的校園跟春天的有什么不一樣呢？學生細心地觀察校園里的花草樹木的形狀和變化，然后進行比較。我提出幾個問題，例如杜鵑花依然燦然綻放嗎，葉子是不是由嫩綠光鮮變成墨綠暗淡了，龍眼樹下是不是飄落一地的黃葉？學生仔細觀察落葉飄落的姿態、顏色和紋理脈絡等，通過觀察來選材，然后按照“花草—樹木”自下而上的順序來寫出校園秋天的美麗。

不管寫人寫景，都要激發學生觀察事物的興趣，并把觀察的結果用文字真實地表現出來，使他們留心生活，讓生活成為寫作的寶庫。當學生心中有了這個寶庫，他們便不害怕寫作文，反而會喜歡上寫作文。

二、循序漸進寫作，學習入門方法

通過觀察學習，讓學生積累了足夠的作文素材，從而解決“寫什么”的問題，可是，對于小學中年級學生的作文來說，老師還需要幫助學生解決“怎么寫”的問題。那就要遵循漸進的規律，一步一個腳印，在不斷的鼓勵中消除他們對寫作的畏懼心理，使他們慢慢喜歡上寫作文。

1.重視口頭作文，先口述后寫作

中年級學生剛接觸作文，寫不好作文也屬正常，語文教師要有耐心通過口述的方法來引導學生寫作。教師可以要求學生口頭敘述日常生活中看到的、自己所經歷的事情，為寫作打下基礎。學生能把事情口述清楚，落在筆上就能通順、明白。除在講讀課上加以口述訓練之外，還要有計劃地利用課余時間進行訓練，每周確定一個內容，每人每周可練習一次。口述內容是多方面的，如敘述班上發生的一件事情，敘述在路上看到的一個人等。

在平時的教學過程中，我經常為孩子創造口述的機會。我利用每天上課之前3分鐘的準備時間，讓學生輪流上臺口述故事，內容長短都不做硬性要求。但說話時間由短到長，說話要求也是由易到難，分時間段逐步深入。通過一年的實踐，我發現學生語言更為通順，甚至更有感染力了。最為重要的是，學生不再為寫作文頭痛，寫作似乎是水到渠成的事情。

2.由句到段再到篇，先易后難化整為零

對中年級學生來說，句的練習是不難的，難的是怎樣由句到段，把一句話寫得生動。這可以用片段作文來實現。用來寫片段的內容很多，一般說來，記敘文中的某一處景物描寫，都可以用來寫成片段。比如讓學生寫一個春節期間讓自己難忘的片段，寫清楚事情的經過，一句一句地表達出來。事情的經過，對于記敘事情的記敘文來說，就是一個片段。

語文教師需要讓學生明白，片段寫作也有一定的章法。其一，要圍繞一個中心內容寫。片段雖然短小，但也要有中心意思，要圍繞這個中心意思把內容寫清楚，寫具體。其二，要把內容寫完整。一個片段雖然在通篇結構上沒有十分嚴格的要求，但是也要適當地注意內容的完整性，有利于讀者讀懂事情。

總之，對于小學中年級學生的寫作，教師要持有一種寬容的態度，耐心地引導學生觀察身邊的每一個人或事物，以積累寫作的素材，從口述到書面，再由句子到段落到篇章反復練筆。此外，還要不時讓學生享受成功的快感，使他們覺得寫作文不是洪水猛獸，而是一種享受。

責任編輯?黃佳銳