關注閱讀理解試題，優化備考教學策略

張木亮

一、利用高考試題，指導答題方法

高考閱讀理解題根據考查內容可以分為詞義題、細節題、主旨大意題和推理寓意題，教師在訓練前可先簡單介紹各種題型命題的題干特點及相應的做題方法，待訓練后再作具體分析，指導相應的做題技能技巧。

研究近幾年全國試題及評分標準，我們會發現，為了體現語篇的整體邏輯性，題干以特殊疑問句的形式出現，也就是以5w1h開頭，這樣一來采用第二種方法無疑就更合適。方法是：先看題干，劃出題干關鍵詞;帶著問題去閱讀文章，通過關鍵詞定位答案位置;對照四個選項內容，同時考慮同一語篇若干考題的內在聯系，形成一個合理的語篇邏輯，從而找到正確答案。

以2019年全國卷Ⅰ閱讀C篇為例，這是一篇科研報道，來自佐治亞理工學院的研究人員發明了一種智能鍵盤，可以通過分析用戶的大字模式來判斷該用戶是不是安全訪客。題28.Why do the researchers develop the smart keyboard？關鍵詞develop ，smart keyboard，屬于推理判斷題。根據第二段第一句以及第一段最后一句可推知，研究者研發這種智能鍵盤是為了降低網絡安全保護技術的成本。注意題干、正確選項以及原文中一些詞匯的多次呼應現象：develop與 come up with是同義詞，expensive與 low cost是反義詞，cut the cost與low-cost相應。因此，最佳答案是 D.

由此可知，在英語教學備考中一定要重視思維意識（包括邏輯思維、批判性思維、歸因思維、對比思維和縝密的概括思維意識等）的培養和訓練。

二、按照體裁特點，分類指導方法

英語文章的體裁主要有記敘文、議論文、說明文和應用文等。教師若能引導學生分析掌握其結構特點，并進行分類指導，將會使學生胸有成竹，觸類旁通，從而大大提高閱讀理解能力。

1.記敘文是以寫人、敘事、狀物為主要內容，以敘述和描寫為表達方式的文章。閱讀時應指導學生抓住關鍵三點：第一是六要素——時間、地點、人物、事件、原因和結果（5w1h）;第二是敘事的主線——開端、發展、高潮和結局;第三是敘事的順序與場面的細節描寫。2019年全國卷Ⅰ閱讀B篇，講述了小學教師 Whaley通過組織學生演講來幫助學生增強自信的教學實踐。答題時應抓住六要素（5w1h：who——小學教師 Whaley， what——幫助學生增強自信，where——in Patchogue，N.Y，when—— a speech day，why——為了幫助學生增強自信，how——通過組織學生演講）和敘事的主線——開端（joker，nervous，stumbles）、發展（encourage，help）、高潮（doing amazingly well，brings a nice conclusion）和結局（Confidence can boast about yourself and your best qualities！ ），方能選對最佳答案。

2.說明文主要有事物說明文、程序說明文和科學說明文，是用說明為主要形式說明某個事物的形狀、性質、功能或形成的原因或發展過程等，闡明一種道理，給人一定知識的文章。此類文章的閱讀題主要考查細節信息。答題時，應先吃透題干的意向要求，再帶著問題到文中去篩選有關信息。2019年全國卷II閱讀理解D篇介紹了美國一所中學與NASN的聯合科研項目，解決國際空間站中的細菌問題。題33.What is the purpose of the HUNCH program？本題屬于細節理解題，根據題干關鍵詞purpose，HUNCH program 可以定位在根據第二沒的第一句“ HUNCH is designed to connect high school classrooms with NASA engineers.”可知， 項目的目的是把學校教育與航天技術聯系在一起，故答案為D.

3.議論文講究擺事實、講道理，表達作者的見解和主張。此類文章閱讀理解題的命題形式以主旨大意題和推理寓意題為主，難度大。教師應幫助學生理順文章整體與部分、主要內容與次要內容的關系，從而弄清文章的論點、論據和論證。2019年全國卷I閱讀理解D篇從社會心理視角討論青少年小學與中學階段的成長經歷，論述了個體受歡迎程度與積極的人生結果有關的論點，積極倡導和諧的人際關系和人文情懷。考生務必找出各段的主旨句，關注它們與論點的關系。

4.應用文是一種使用范圍比較廣泛的文體，像廣告、書信、列車或飛機的時刻表、產品說明書、宣傳海報、簡明新聞等都屬于應用文。其目的是為了向讀者傳輸信息，措辭簡潔明了、直截了當，這有別于一般的文章，閱讀時要注意細節信息，答題時，若根據所提問題用尋讀、跳讀的方法更有效。

責任編輯?韋英哲