初中英語課堂教學設計與實踐研究

李秀平

隨著課程改革的不斷實施，學科核心素養理念受到了國內教育界的密切關注，尤其是對初中英語學科而言，課程內容與核心素養理念緊密相連。在初中英語教學中，對學生的核心素養進行培養和鍛煉主要包括聽、說、讀、寫、譯能力培養，通過提高學生的文化素養和學習能力，使學生的思維品質得到明顯提高。因此，在初中英語學科教學過程中，通過將課程內容與學科核心素養理念相互結合，能夠有利于發展學生的綜合學習能力，開闊學生的視野，使學生得到全面發展。

一、初中英語教學存在的現狀和問題

在初中英語教學中，由于受到中考壓力影響，不少教師在教學過程中忽略了學生才是學習的主體，在教學過程中采用的教學模式較為刻板，導致學生在學習過程中感到枯燥，存在被動學習的現狀。同時在學習過程中，由于初中英語相比于小學英語難度有所提高，需要學生掌握的詞匯量有所增加，語法和時態成為重點學習內容，導致很多學生在學習過程中無法找到正確的學習方法，對所學的英語知識不能有效消化，甚至有的學生出現自暴自棄的現象，對英語學習失去興趣和信心。另外，在學習過程中，由于受到應試教育影響，很多學生在學習過程中，僅關注英語試題和答題模式，忽略了英語的語言性和應用性，導致學習較為被動和死板。因此，為了能夠有效解決目前初中英語教學中存在的現狀和問題，教師在教學過程中應以課程標準為準則，通過引入學科核心素養教學理念，使學生在學習過程中化被動為主動，促進他們綜合能力的全面提升。

二、學科核心素養視野下對初中英語教學進行設計和實踐

1.課堂引入學科核心素養理念

為提高英語學科教學效率，教師在課堂上應采取合適的方法，有機引入學科核心素養理念，使學生在學習過程中，了解學科核心素養。通過在教學過程中引入學科核心素養理念，能夠有效奠定英語課程基調，使學生更好地融入學習氛圍中，提高學生學習興趣和動力。在教學過程中，教師借助多媒體設備等手段播放一段視頻或者音樂，使學生更好地結合當時的情景，與教學內容相互結合，充分調動學生的感官，幫助學生更好地進入學習狀態。比如在學習“Where did you go on vacation？”一單元內容時，教師通過播放一些與學生假期生活相關的照片或者視頻，幫助學生更好地回憶起自己的假期生活，并提高學生學習興趣，激發學生求知欲，通過提問、小組互動等方式，使學生交流假期生活所見所聞，并在討論中充分引入時態的概念，使學生學習過去時的用法，幫助學生更好理解過去時的意義，提高學生的學習效率。該方法相比傳統教學方法，更具有直觀性，能夠為學生營造良好的學習氛圍，提高學生學習興趣。

2.利用閱讀培養學生的核心素養

英語閱讀是初中英語學科教學過程中的重點內容，以英語閱讀教學為基礎，在教學過程中充分培養學生英語學科核心素養，能夠有效鍛煉和提高學生的讀、寫能力，幫助學生提高自身閱讀水平、寫作水平，使學生的分析能力、邏輯能力得到充分提高。其中在教學過程中，可以通過快速閱讀方式，提高學生閱讀能力。比如在“Will people have robots？”課內閱讀教學過程中，教師通過采用快速閱讀的教學方法，使學生能夠快速找到文章中的主題，并勾畫相關主旨大意句，分析人們對未來機器人普及的態度，并使學生通過快速閱讀的方式，大致了解全面的行文脈絡，使學生能夠帶著問題細致分析文章，有效鍛煉學生的語感和對文章的敏感性，使學生的核心素養得到有效提高。

3.通過寫作提升學生的核心素養

通過引入核心素養教學理念和閱讀教學后，教師在教學過程中應深化教學方法，采取循序漸進的教學方法，提高學生的綜合素養能力，使學生的閱讀能力、理解能力和語言能力得到綜合提高。因此，在教學過程中，教師可以通過寫作的方式，提升學生的核心素養。例如在學習“If you go to the party，you will have a great time！”一單元時，教師在教學過程中通過自主選題方式，使學生在寫作過程中整理自己所需要的材料、素材和信息，通過對將來時、虛擬語氣等時態、語法學習和理解，使學生通過寫作的形式，充分將相關知識應用到寫作中，從而有效提高學生對重點句型的應用能力，使學生的語言能力、寫作能力得到綜合提升。

綜上所述，在初中英語教學中仍存在一定的問題和現狀，教學方法和模式尚不完善。因此教師需要與時俱進，在英語課堂教學中積極踐行英語學科核心素養教學理念，利用閱讀和寫作等方式充分培養學生的核心素養，能夠有效提高學生的英語綜合學習能力，促進學生的全面發展。

責任編輯?羅?峰