小學英語分層作業的有效實施策略

吳毅

深圳市目前統一采用了牛津深圳版教材。新教材更側重聽說型作業、交際型作業及拓展型作業，這對于外來務工子女及家長更是一大挑戰。我校迫切需要一套針對性強、可行性強、科學性強的作業分層設計方案，以激發學生英語學習的興趣，培養主動學習能力，提升英語綜合素養。

一、教學實踐

1.科學化分組

一般情況下，我們會根據考試成績對學生進行大致的分組。但同時，我們還需要了解同一學業水平層次的學生成績背后隱藏的原因。同樣是不及格的同學，也會有不同的情況：有的可能接收能力比別人差，我們應當設計讓他跳起來就能夠達到的目標;有的貪玩不認真學，我們可以安排自律能力強的同學跟他結成學習小組。在成績優秀的孩子里面，也有不同的情況，也需要為他們設計不同的作業。

2.多樣化作業

我們需要根據學生的不同情況，有針對性地設計多樣化的作業，使不同層次的學生都能得到提高。例如，英語成績不夠理想但是繪畫不錯的孩子，在和小組同學一起完成手抄報的時候，就可以很好地展示自己，獲得同學和老師的贊賞，加強自信。同樣是預習作業，可以選擇抄寫單詞和課文，或在課本上做筆記，或選擇課文配音，還可以選擇做課件，第二天當“小老師”進行知識分享……同學們量力而行，選擇適合自己的任務來完成，并取得一定的收獲。當然，有時候老師也可以鼓勵部分孩子去選擇自己不太擅長的任務，不斷地提升和超越自己。

3.多維度目標

為了讓作業更高效，我們需要思考作業目標的多維性。一項科學的作業設計，應該可以鍛煉學生不同方面的能力，也可以讓不同層次的同學有所收獲。例如，在學習了六年級下冊第一單元You and me 之后，我布置學生錄制一次相關主題的視頻作業：英語成績不錯的同學，可以先把介紹自己身高、體重和愛好的內容寫下來，然后背誦，再表演錄制視頻;成績中等的孩子可以寫話，然后照著朗讀出來;基礎薄弱的孩子，可以把課文朗讀熟練，然后在鏡頭前朗讀加表演。這樣的一次有聲作業，既可以鍛煉學生的識記能力、朗讀能力和表達能力，還可以培養他們的英語寫作能力和表演能力。

4.多元化評價

在學習了六年級第三單元Our school in the future之后，我試著布置了一次小組合作作業：小組一起設計一個未來的學校，并把學校畫出來，還要配上文字介紹。大家做得非常積極：繪畫好的執筆畫學校主體部分，其他同學填色，畫點綴等;基礎好的同學多寫幾句文字介紹，基礎弱的少寫兩句;最后，書寫漂亮的同學謄寫全部文字介紹。在學生完成作業之后，我先拍下圖片發在微信群里，請家長進行了點評和投票。第二天在課堂上，各小組上臺進行展示和匯報，班級的評委小組進行打分和評價。綜合家長、學生評委以及老師的打分，最后評選出班級的最佳創意獎、最佳視覺獎、最團結小組、組內最大貢獻者等獎項。家長、學生和老師都參與了這次評比，讓評價更全面、更公正;更多的同學在活動中得到了展示和肯定，從而增加了完成作業的信心和興趣。

二、教學反思和總結

1.“生本”教育

“以生為本”不僅體現在課堂上，還應該體現在所有的教育活動中。我們的分層作業，正是“以生為本”的教育方式之一。好的教育在于注重學生的長期發展。因此，不僅英語課堂教學要有長遠的計劃，英語作業也應該有長遠目標。我們的作業，既要有多樣性、針對性，也要有長遠性。比如：一周一條諺語，一月一首英文歌曲、一個英文故事，一學期一本英文繪本。積少成多，學生們在畢業時，也能掌握四五十首英文歌曲和四五十個故事，諺語就更多了。

2.小組評價

老師們在實施分層作業的過程中，也或多或少遇到一些困難，這時候，應當把小組評價機制很好地運用起來，讓學生自己私下結對幫扶，讓小組同學互相監督，會對分層作業的實施有很大的幫助。通常情況下，我會把學業水平不同層次的同學編在一個小組，讓中等生幫助后進生，優等生幫助中等生;同時，也考慮性格方面的差異互補，把不愿開口說英語的孩子與積極回答問題的同學編在一個小組，將調皮好動的同學與很有規則意識的同學編在一起。互補型的小組加上科學的評價機制，形成了分層作業實施的有力保障。

責任編輯?晁芳芳