淺談農村小學學困生的心理健康教育

古春霞

心理健康教育一直以來都是九年義務教育階段常談的話題，而對于農村小學中的一些學困生，班主任不僅要關注其學習成績，還應當注重對其心理發展的正確引導，讓其實現健康的成長。如果學困生的心理出現問題，未得到及時有效的引導，就會影響到他們的生活、學習、人際交往等方面。因此，針對農村小學學困生的心理健康教育策略進行探究，具有重要的現實意義。

一、為學困生創設優良的學習環境

環境對于學困生的健康成長與發展來說是至關重要的，小學高年級的班主任需要為學困生營造寬松和諧的心理氛圍，創設一個優良的學習環境，以此才能幫助學困生克服學習方面的困難，實現其心理健康發展。首先，班主任要善于挖掘學生的閃光點，幫助其樹立堅定的學習信念，不能急于求成，也不能放任自流。要盡可能多地給學困生一些關懷與鼓勵，當他們取得一定進步時，就要由衷地進行表揚，激發其學習熱情和自信心。其次，要為學困生提供展示自我的舞臺，滿足其表現欲望。班主任要了解學困生的實際情況，把握他們的興趣愛好、優勢特長等，再為他們創設良好的機會，讓其能夠在除了學習之外的其他方面，也能體現出自己的長處。比如在某農村小學有一位學困生，雖然他的成績不好，但是其喜歡畫畫，在畫畫方面有專長。班主任便鼓勵他發揮他的興趣愛好，讓他負責畫墻報，并當眾表揚他做得很好，這位學生的自信心便得到了很好的增強，并感受到了自我存在的價值。再次，可在班級內提倡合作學習，采用“一幫一”的方法，讓優等生帶動學困生，擺脫其自卑感，逐漸縮小學生之間的差距。同時多與學困生溝通交流，使其感受到班主任真誠的關懷，營造一個和諧的學習環境。最后，班主任還要積極采用激勵性的語言，拉近自己和學困生之間的距離。有時候僅僅是一句簡單的鼓勵話語，或是一個表示贊同的眼神，都能夠對學困生產生巨大的影響，使其發生改變。

二、對學困生展開耐心指導

有很多學困生出現心理問題，大多是由于學習方面遇到困難而導致的。高年級的農村小學生已經開始懂得和他人比較，體現出一定的自我意識，若是發現自己的學習成績不如別人，就可能產生自卑心理。所以班主任首先要對學困生展開耐心的指導，教給他們科學的學習辦法，幫助他們養成良好的學習習慣。可以指導學困生針對觀察、思維、閱讀、記憶和動手實踐等方面展開訓練，讓學困生懂得如何用適合自己的學習方法進行學習，并逐步引導他們養成積極主動的學習習慣。同時班主任還可以讓學困生強化學習技能練習，將科學的學習方法轉換為實際的能力。其次，班主任可以幫助學生制訂切實可行的學習目標，有了明確的目標后，學生才能找到學習動力。對于學習目標的設置應當堅持具體化的原則，要做到與學生的實踐相符合，不可設定太高也不可太低，要形成梯度性，讓學生“跳一跳”即可達到為佳。最后，學困生在日常的學習與行為活動中可能會出現一些反復的現象。比如有一位學困生喜歡和同學打架，屢教不改。班主任沒有指責他，也沒有打擊他的自信心與自尊心，而是從中挖掘問題，了解其中的緣由，慢慢化解他的心結。

三、幫助學困生養成良好的心理素質

農村小學高年級班主任要幫助學困生走出困境，對學生實施正確心理健康教育，就應當培養其良好的心理素質，增強其心理承受能力。首先，需要引導其明確學習的重要性，激發學困生的學習動機，將被動的“要我學”的意識轉換為主動的“我要學”的理念。同時和學生一起尋找到希望點，重塑他們的自信心。即使是農村小學的學困生，也會有著自己的優點和學習潛能。只要采用了適當的方法，通過刻苦的努力，就一定可以改變現狀。比如在課堂上，可以設置一些簡單的問題讓學困生來回答，當其答對之后就及時進行表揚，讓其能收獲滿滿的成就感，逐漸增強學習熱情和積極性。其次，班主任也可采用豐富多樣的教學手段，培養其濃厚的學習興趣。農村小學可能存在設施與設備不夠完善的情況，作為班主任，就應當把現有的資源充分利用起來，要靈活運用不同的教學方式，不斷深挖學困生的學習興趣與動力。比如在課堂上開展百科知識競賽，把多方面、多領域的知識都整合起來，設計為競賽題目，讓學生爭相搶答。有的學困生雖然在某些方面不太擅長，但在其他一些領域也有自己的了解，通過這樣的方式，可以讓學困生充分發揮自己的優勢，找到自信心，不再厭倦和畏懼學習。

責任編輯?羅?峰