高職公共管理類專業(yè)平臺課程體系的構(gòu)建研究

摘 要：如今，高職課程體系歷經(jīng)了多年的發(fā)展與完善，已經(jīng)初具模塊式課程結(jié)構(gòu)的雛形。高職課程體系中的一大重要組成部分，就是公共管理類專業(yè)。隨著我國社會的不斷發(fā)展，構(gòu)建高職公共管理類專業(yè)平臺課程體系也顯得格外必要，為此本文就此問題進行了淺要探究，旨在推動高職公共管理類專業(yè)的長足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職;公共管理專業(yè);平臺課程

設(shè)立高等職業(yè)教育的目的，就是為社會培養(yǎng)和輸送各類合格的勞動人才，高職的課程設(shè)置也是為了實現(xiàn)教學(xué)目標而服務(wù)的。課程體系就是課程設(shè)置的直接結(jié)果，這也是培養(yǎng)人才的重要載體。針對高職公共管理類專業(yè)，推動其平臺課程體系建設(shè)顯得尤為必要。

1 高職公共管理類專業(yè)平臺課程體系構(gòu)建特點

1.1 對社會科學(xué)學(xué)科呈現(xiàn)明顯的依賴性

和其它學(xué)科不同，公共管理類專業(yè)對社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)等社會學(xué)科有著明顯的依賴性。如政治學(xué)可以剖析政治制度對公共政策的影響，從而給出在管理實踐中合理溝通和協(xié)調(diào)的策略;經(jīng)濟學(xué)則可以讓管理者洞悉社會生產(chǎn)實況，從而對優(yōu)化資源配置;公共管理者學(xué)習(xí)社會學(xué)，則可以全面獲知管理活動的社會背景;公共管理者學(xué)習(xí)心理學(xué)，則可以掌握行為分析的方法。公共管理類專業(yè)在構(gòu)建平臺課程體系時，也需要汲取各類專業(yè)的精髓，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生自己的特色。

1.2 重視培養(yǎng)操作技能及訓(xùn)練問題解決能力

從整體上而言，公共管理更偏向策略管理，其關(guān)注的是公共管理的過程，所以高職公共管理類專業(yè)的培養(yǎng)重點在于職業(yè)公共管理者，而非政治性鮮明的官員。公共管理專業(yè)強調(diào)的是從事公共管理行業(yè)的人員的適應(yīng)能力，以及能否采用科學(xué)的技術(shù)、方法和理論來應(yīng)對公共管理中的突發(fā)問題，其終極目標是優(yōu)化公共管理操作過程的效率，因此操作性極強。所以，高職公共管理類專業(yè)更注重鍛煉和訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，如人際交流、書寫文書等。

1.3 重視培養(yǎng)綜合素質(zhì)與能力

公共管理誕生于實踐中，最終又為實踐二服務(wù)。因而，公共管理既存在基礎(chǔ)研究一部分，回答了“應(yīng)該是什么”的問題，也有應(yīng)用的一部分，即回答了“怎么樣”的問題。可以說，實踐是推進公共管理發(fā)展的重要動力，高職公共管理專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)該著眼于為實踐所服務(wù)。所以，高職公共管理類專業(yè)更注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，如鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、獨立思考能力、解決問題能力等。

2 構(gòu)建高職公共管理類專業(yè)平臺課程體系的原則

2.1 寬基礎(chǔ)原則

一方面，公共管理類專業(yè)在培養(yǎng)人才時，重視學(xué)生個人綜合素質(zhì)的綜合發(fā)展;另一方面，公共管理類專業(yè)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，以為其之后的求職和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。除此之外，高職公共管理類專業(yè)還應(yīng)該為學(xué)生之后繼續(xù)在本專業(yè)深造預(yù)留一定的空間。為此，高職公共管理類專業(yè)在構(gòu)建平臺課程體系時，一定要堅持寬基礎(chǔ)原則，秉承這一原則來更加全面、系統(tǒng)地設(shè)置教育教學(xué)工作，從而為社會輸送一大批可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

2.2 活模塊原則

所謂活模塊課程，就是一種貼合教育內(nèi)在規(guī)律，有利于促進學(xué)生個性發(fā)展的課程設(shè)置模式，在高中公共管理類專業(yè)平臺課程體系建設(shè)中應(yīng)用這種課程設(shè)置也十分適合。在院級平臺課程設(shè)置中，可以增設(shè)和基本素質(zhì)及能力相掛鉤的必修模塊與選修模塊，學(xué)生可以結(jié)合自身的喜好、能力和求職意愿來自主選擇選修課。同時，需高職院校公共管理專業(yè)還可以為學(xué)生推出更多的模塊組合，供學(xué)生自由選擇，充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，有利于學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.3 多方向原則

基于為就業(yè)服務(wù)的目的，高職公共管理類專業(yè)平臺課程體系建設(shè)必須參照多方向原則。在以往的高職公共管理專業(yè)教學(xué)中，高職院校都為學(xué)生設(shè)置了固定的就業(yè)崗位，這種做法顯然滅殺了學(xué)生的自主選擇權(quán)，和市場現(xiàn)實需求也不想復(fù)合。因此，建設(shè)公共管理專業(yè)平臺課程體系，應(yīng)始終堅持多方項原則。在設(shè)定專業(yè)基礎(chǔ)平臺課時，要在公共管理專業(yè)的大范圍內(nèi)設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課，同時還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生之后步入職場奠定良好的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。

2.4 結(jié)合學(xué)校特色原則

從大體上來說，公共管理類各專業(yè)之間十分類似，但其中也有細微的區(qū)別。高職公共管理類專業(yè)將具備公共權(quán)力的公共組織，為了增進、維護和分配公共利益，或是為民眾提供公共產(chǎn)品和服務(wù)所開展的一些列管理活動作為研究對象和教學(xué)內(nèi)容。高職院校在構(gòu)建公共專業(yè)平臺課程體系時，還需要堅持結(jié)合學(xué)校特色的原則，從學(xué)校實際情況出發(fā)，對教學(xué)資源進行整合和充分利用。同一高職院校在設(shè)置公共管理類專業(yè)的課程體系時，還需要盡可能地擇取一致的公共平臺課程。

3 總結(jié)

總之，高職院校應(yīng)該緊密結(jié)合社會現(xiàn)實需求以及公共管理類專業(yè)的特色，堅持寬基礎(chǔ)、活模塊等多項原則，積極推動公共管理類專業(yè)平臺課程體系建設(shè)，真正發(fā)揮公共管理專業(yè)的作用，培養(yǎng)更符合時代要求的公共管類高素質(zhì)人才。

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作者簡介：

竺琳，女，1986年3月，本科/學(xué)士，助教，工作單位：重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：公共管理。

（重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）