小學語文作文教學的困境及對策

韓有學

【摘 要】 本文首先分析了傳統(tǒng)小學語文作文教學中的問題及不足之處，認為對語文作文的認識存在誤區(qū)和評價視角過于成人化這兩方面的問題，導致小學語文作文教學陷入了困境之中。其次，筆者探討了具體的解決策略，認為需要從生活的角度出發(fā)，無論是在教學內(nèi)容還是在教學方法上，都需要貼近學生的生活經(jīng)驗和生活習慣，這樣才能夠提高學生的習作能力。

【關(guān)鍵詞】 小學語文;作文;生活化;教學內(nèi)容;教學方法

小學生的想象力還沒有被磨滅，甚至還沒有經(jīng)歷長時間的學習打擊，很多小學生在寫作文的時候往往是天馬行空的，充滿想象力，但是這種想象力卻并沒有被小學生和小學教師充分地保護起來，反而有一部分教師采取過于成人化的評價視角來評判學生的作文，總是將卷面整潔度、字詞使用精準度和整篇文章的字數(shù)達標程度作為唯一的標準，忽視了學生在作文當中所寄托的情感。

一、傳統(tǒng)小學語文作文教學的問題及不足之處

1.對語文作文的認識存在誤區(qū)

隨著我國綜合國力的不斷提升，現(xiàn)階段，中國的傳統(tǒng)文化已經(jīng)受到世界各國人民的關(guān)注，在目前的國內(nèi)小學教育教學活動當中，語文教學同樣應(yīng)當是受到重視的。然而通過實際的走訪調(diào)研筆者卻發(fā)現(xiàn)，大部分學生和家長對語文學習都存在著一定的誤區(qū)，認為語文是我們的母語，所以在學習的時候就會存在一定的懈怠心理，因為不用怎么用功就可以學會語文這門學科，這種思想是完全錯誤的，而這種思想影射到語文作文教學活動當中來，就使得很多家長對學生的作文是采取完全放松的狀態(tài)，認為只要能夠表述出來，就算是完成作文的教學任務(wù)了。在這種錯誤思想意識的引導之下，目前小學語文作文教學活動已經(jīng)陷入了一個惡性循環(huán)當中，那就是學生、家長越來越不重視教師的努力，學生在學習語文作文的時候不用心、不細心，更不會將學習語文作為一件重要的事情來看待。因此筆者認為，如果想要改善目前小學語文作文教學的困境，那么首先需要扭轉(zhuǎn)社會各界對語文作文學習的誤區(qū)思想，使得大家對于語文作文更加注重。

2.評價視角過于成人化

由于學習水平和認知水平的限制，學生在寫作的過程當中所表現(xiàn)出來的能力也是不一樣的，如果僅僅將學生的語言表達能力作為唯一標準，那么，有一部分表達自己真情實感和撰寫自己切實經(jīng)歷的學生，很有可能因為寫作和表達方式比較流水賬而被自己的教師批評，長此以往，會挫敗學生的積極性和自信心，也會使得原本愿意在作文當中表露自己真情實感的學生采取模板化的方式來寫作，這樣是不利于學生寫作能力和寫作思維的培育的，寫出來的作文也僅僅是范文的復(fù)刻。

二、生活化教學法在小學語文作文教學中的應(yīng)用策略

1.生活化的教學內(nèi)容

實際上，通過在生活當中汲取力量，搜集素材，可以選取一些與教學內(nèi)容相適應(yīng)的信息，將其作為依托來開展日常的作文教學，不僅如此，也可以鼓勵學生在寫作的過程當中主動去聯(lián)系生活實際，用這種方式使得學生更加深刻地理解作文和閱讀文本當中的含義。通過生活的力量來體會作文當中想要表現(xiàn)的具體情感，不僅可以使得寫作與實際生活之間的聯(lián)系變得更加緊密，也可以使得學生的理解變得更加簡單。因此，筆者認為，目前小學語文教師需要選取一些更加貼近學生生活實際的內(nèi)容，使得每個學生都能夠了解生活、關(guān)愛生活，在生活的細微之處感受到情感，從而將這種情感用文字的形式表現(xiàn)出來，尤其是在新課程改革不斷開展的今天，作文必須要以生活內(nèi)容為依托，實現(xiàn)作文與生活的交相融合。

教師在布置作文作業(yè)的時候不應(yīng)當只給出一個主題，而是需要讓學生首先去練習撰寫一些描寫景色的段落。在組織一些大型校園活動的時候，例如春游、郊游和運動賽事等，教師則需要鼓勵學生們圍繞這些不同的活動進行描述，注意觀察自己周邊所發(fā)生的事情。采取這種更加具有生活氣息的教學內(nèi)容，學生們的寫作信心將會大幅度增強，而寫作素材也將不斷積累，使得每名學生都做到“腹有詩書氣自華”，而在觀察生活、感悟生活的過程當中，學生們對于生活的熱情也會與日俱增，會用自己的雙眼去發(fā)掘生活瑣事當中所蘊含的樂趣。

2.生活化的教學方法

在生活化教學當中，教師要著重選取一些具有生活氣息的內(nèi)容開展教學活動，而在進行課本教材的講授時，也需要與實際生活聯(lián)系，尤其是將一些與生活相關(guān)的課文內(nèi)容進行不斷的深入拆解，使得學生理解和接受其中的精髓，提高學生的寫作能力。

例如，在學習小學六年級《憶讀書》這篇文章的時候，教師首先需要鼓勵學生自行閱讀，梳理出這篇文章的大體意思和中心思想，了解到作者在不同時間段內(nèi)所讀的書籍以及為作者帶來的不同感受。這時教師就可以鼓勵學生們圍繞自己已經(jīng)讀過的圖書來進行探討，說一說自己在讀書的時候有著什么樣的感受，自己平時最愛讀的是什么樣的書。通過書單總結(jié)的形式，使得學生們能夠回憶起自己所讀過的那些文章和書目，回憶起這些閱讀文本當中所蘊含的寫作技巧和核心思想。

除此之外，教師還需要構(gòu)建更加寬松和諧的教學環(huán)境，使得學生們能夠在自己的作文當中各抒己見，而不是一味地為了追求高分而去貼近教師的范文。筆者認為，在開展寫作活動之前，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，使這個情景增添更多生活化的意味，令學生在親身經(jīng)歷的基礎(chǔ)之上動筆寫作。

學習語文是十分有必要的，而培育學生的習作能力更是至關(guān)重要的，這不僅可以使得學生對自己的思想、情感和生活經(jīng)歷進行總結(jié)和描述，同樣也是鍛煉學生表達能力的重要手段。目前必須要將小學語文作文教學從困境之中拯救出來，通過多種多樣的教學手段，改變傳統(tǒng)的教育思想和教育方法，以生活化的教育內(nèi)容和教學方法去引領(lǐng)學生，使得學生的水平和能力獲得顯著提升。

【參考文獻】

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