中職會計專業(yè)學生職業(yè)道德的培養(yǎng)

崔海濤

摘 要：良好的職責道德是一個會計從業(yè)人員所應當具備的基本素質(zhì)，在中職會計專業(yè)教學過程中，教師不僅要確保學生能夠獲得扎實的會計專業(yè)基礎知識和實踐技巧，而且應當加強對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成為具備高道德素質(zhì)的優(yōu)秀人才，提升學生在社會中的競爭能力。

關鍵詞：中職會計;教育教學;職業(yè)道德

社會經(jīng)濟與文化的快速發(fā)展也給中職會計專業(yè)帶來了更多的需求，需要我們更加重視學生在職業(yè)道德上的培養(yǎng)，讓學生成長為具有較高道德水平的專業(yè)人才。但是從實際的教學情況來看，雖然中職院校和教師對學生的職業(yè)道德培養(yǎng)重視程度較高，但是在教學實踐的落實方面還存在著的較多的問題，導致學生的職業(yè)道德仍然有所欠缺的情況。因此，中職會計專業(yè)的教師要積極改變過去教學中存在著的各種問題，提出更加有效的教學策略，更加妥善地解決中職會計學生職業(yè)道德培養(yǎng)的問題。

一、中職會計專業(yè)學生職業(yè)道德存在的問題

對學生的職業(yè)道德培養(yǎng)缺乏應有的環(huán)境。學生職業(yè)道德的高低應當放到社會環(huán)境下去衡量，但是在實際的教學過程中，中職職業(yè)道德教育經(jīng)常會脫離社會的實際需求，導致學生對職業(yè)道德的認知模糊不清，難以進行正確的考量，從而影響了學生健全職業(yè)道德的形成。

中職學校會計專業(yè)學生職業(yè)道德的培養(yǎng)方式不夠完善。對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)是促進社會建設的重要因素，但是從目前的情況來看，在中職會計專業(yè)教學中，幾乎都是以知識性的灌輸為主，只會利用零散的時間去穿插職業(yè)道德教育的內(nèi)容，從而導致了學生職業(yè)道德發(fā)展不夠充分的問題。

二、中職會計專業(yè)學生職業(yè)道德培養(yǎng)的對策

1.教師要做到以身作則

教師在教學中起到著重要的引導作用，尤其在以學生的就業(yè)為目標的中職教育中，教師的一言一行都會影響學生對待職業(yè)的態(tài)度，因此，要想落實對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)，中職會計專業(yè)的教師必須要做到以身作則，用身體力行的方式來強化學生在職業(yè)道德方面的觀念，讓學生的情感受到感染，從而使學生成長具有具備堅強職業(yè)道德意志的人才。

在中職會計專業(yè)教學中，教師要不斷地強化自身的專業(yè)素養(yǎng)，真正地認同職業(yè)道德教育的重要性，認識到自身的職責所在，將對學生的知識傳授和職業(yè)道德培養(yǎng)放在同等重要的地位上，正確地處理好職業(yè)道德在職業(yè)知識講授中的滲透。同時，教師也應當積極主動地了解學生內(nèi)心的需求，探索學生對會計這一職業(yè)的看法，結(jié)合學生在職業(yè)道德上存在著的缺失去設計合理的彌補教育方案，從而完善學生的個性品質(zhì)，做到對癥下藥。

2.設置專門的會計職業(yè)道德課程

對于中職會計專業(yè)來講，對學生展開專門的職業(yè)道德教育是十分有必要的，而現(xiàn)如今的中職會計專業(yè)職業(yè)道德課程還存在著結(jié)構(gòu)性的缺陷，因此，教師與學校有必要對這一問題進行修正，設置專業(yè)的會計職業(yè)道德課程，引起學生對職業(yè)道德的重視，將對學生的知識性培養(yǎng)與道德培養(yǎng)放在同等重要的地位上。

在設置課程的過程中，教師和學校要充分地考試到會計專業(yè)從業(yè)資格考試的標準，在課程中納入就業(yè)指導、法律道德培養(yǎng)等內(nèi)容，從而推動中職會計專業(yè)學生職業(yè)道德培養(yǎng)的進程。同時，教師還要積極將原本的課程設置和專門的職業(yè)道德課程進行有效的整合，例如在講授“會計機構(gòu)”、“會計人員”、“會計法律”等知識時，教師可以將這部分的內(nèi)容挪到專門的職業(yè)道德課程設置中，構(gòu)建縱向的職業(yè)道德教育體系，讓學生在環(huán)環(huán)相扣、循循善誘的教學中成為業(yè)務熟練、道德高尚的職業(yè)人才。

3.改善會計教學方法

職業(yè)教育具有一定的特殊性，在中職會計專業(yè)中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，也應當改變現(xiàn)行的教學方式，加強教學的實踐性，讓學生改變被動的學習狀態(tài)，積極主動地對會計專業(yè)的職業(yè)道德進行探究，從而取得更加理想的教育效果。中職會計專業(yè)教師要不斷地改善會計教學方法，促進教師與學生、學生與學生之間的有效互動，在充滿交流的環(huán)境中促進學生對會計職業(yè)道德的反思，使學生有更多的方式去進行學習。

比如，在教學“利潤形成及其分配的核算”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以組織學生展開一次小組形式的課堂辯論活動，讓學生以廣告的利潤為主題來進行辯論，在這個活動中，學生可以提前在課下搜集相關的資料，找到對自己小組有利的信息，從而形成對企業(yè)支出效益的正確職業(yè)判斷;再比如，在教學“會計憑證的產(chǎn)地、裝訂與保管”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以使用模擬實驗的教學方法，讓學生在動手中增強自身的職業(yè)道德判斷能力。除此之外，教師還可以使用案例、問題等教學方法，從而促進職業(yè)道德培養(yǎng)工作的順利展開。

本文針對中職會計專業(yè)學生職業(yè)道德的培養(yǎng)展開了一番敘述。在素質(zhì)教育的背景下，中職會計專業(yè)也要積極進行教學上的改革，讓學生在智力、能力、情感態(tài)度等方面都能夠獲得充分的成長，提高中職學生的社會競爭能力。中職會計專業(yè)教師要客觀地看待學生在職業(yè)道德上的成長需求，使用有效的對策來促進學生良好職業(yè)道德的形成，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳淑貞. 中職會計專業(yè)教學滲透誠信教育的對策研究[D].廣東技術(shù)師范學院，2015.

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（安徽省宿州市靈璧縣高級職業(yè)技術(shù)學校? 234200）