激活思維，高效寫作

朱珠

【摘? 要】寫作是一項重要的語言技能，也是訓(xùn)練學(xué)生思維的有效方式，在小學(xué)英語教學(xué)中需要引起足夠的重視。教師在組織小學(xué)生進行英語寫作時，可以通過組織學(xué)生開展多角度寫作，有意識的訓(xùn)練學(xué)生思維，增強英語寫作訓(xùn)練的效果，提升學(xué)生思維品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;寫作課程;思維

小學(xué)階段正是學(xué)生語言能力及各項綜合能力的奠基時期。抓住小學(xué)階段的英語教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生寫作技能，促進學(xué)生英語寫作能力發(fā)展，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提升具有不可小覷的重要作用。但是，對于很多小學(xué)生來說，寫作是英語學(xué)習(xí)的難點。教師在組織小學(xué)生進行英語寫作訓(xùn)練時，需要著眼于學(xué)生思維能力訓(xùn)練，從確定寫作題目，到選擇寫作素材，最后到組織語言，修改潤色作文，都需要精心設(shè)計，為學(xué)生提供自由多樣的機會，增強學(xué)生參與寫作的積極性，優(yōu)化小學(xué)英語寫作訓(xùn)練的效果，促進學(xué)生思維與寫作能力的提升。

一、聯(lián)系教材內(nèi)容，多種形式呈現(xiàn)寫作標(biāo)題

寫作標(biāo)題的確定是完成寫作的第一步，即是對寫作主題的明確。小學(xué)英語寫作訓(xùn)練與教材編排設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)。教師在組織小學(xué)生的英語寫作訓(xùn)練時，需要緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的生活實際，根據(jù)小學(xué)生的英語基礎(chǔ)，運用恰當(dāng)?shù)氖侄危せ顚W(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考寫作主題，并且圍繞著寫作主題，運用不同的形式，大膽創(chuàng)新英語表達，擬定英語作文標(biāo)題，成功開啟英語寫作訓(xùn)練，增強學(xué)生思維的發(fā)散性，奠定創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語六年級上冊Unit 3 Holiday fun時，教師聯(lián)系教材有關(guān)“假日樂趣”的內(nèi)容，在學(xué)生完成了本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生圍繞著“holidays”進行英語寫作訓(xùn)練。“I know you all like holidays. You must have a lot of holiday fun. Please write a article about it to share with me.”教師說。“At first， what should you do？”教師以問題啟發(fā)思考。“Give a title.”“Think what I want to write.”學(xué)生們回答。“Well. Lets make a title first.”教師將學(xué)生的注意力引到擬定題目上，并且鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)他們開始寫作。

教材內(nèi)容是開展英語寫作的根本依據(jù)，學(xué)生是寫作訓(xùn)練的主體，擬定精彩準(zhǔn)確的寫作標(biāo)題是開啟寫作的第一步。教師通過引導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容和主題，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，自主選擇語言形式，寫出精彩的標(biāo)題，打造良好的寫作開端。

二、圍繞單元主題，多種途徑選擇寫作素材

小學(xué)英語教材每個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都圍繞著特定的主題設(shè)定的，單元各個版塊也分別設(shè)定了不同的訓(xùn)練任務(wù)，旨在實現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。在組織小學(xué)生開展英語寫作訓(xùn)練的過程中，教師需要根據(jù)教材各個單元的主題，訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性，組織學(xué)生通過各種簡便易行的途徑，廣泛搜集寫作素材，再經(jīng)過課堂上的交流與探討，加深對寫作材料的理解，引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)合理的方式加工處理，最終形成英語寫作的素材，確保寫出的英語作文內(nèi)容詳實，突顯主題。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語六年級上冊Unit 4 Then and now時，教師組織學(xué)生完成一篇介紹反應(yīng)生活變化的短文。“As we all seen， our life have taken great changes. Now write an article about this topic.”教師說，“What do you want to write？”“How can you get the materials of writing this article？”教師提出問題，激發(fā)學(xué)生思考。“I can find the materials about it from our daily life.”“I take myself as an example to write this article.”學(xué)生們給出了很多尋找素材的途徑，彰顯了思維的發(fā)散性，也極大的豐富了英語寫作的素材。

精彩恰當(dāng)?shù)膶懽魉夭氖菢?gòu)成英語作文的基本材料，圍繞主題精心選擇寫作素材是寫出優(yōu)秀作文的重要保障。教師緊密圍繞小學(xué)英語教材的單元主題，激發(fā)學(xué)生豐富合理的聯(lián)想，挖掘適合的寫作素材，做好寫作準(zhǔn)備，提高英語寫作的質(zhì)量。

三、根據(jù)實際需要，多種方式組織寫作語言

英語的表達形式多種多樣，也恰好彰顯了英語的豐富性，體現(xiàn)了語言的靈活性。正確運用不同語言句式，恰當(dāng)?shù)膫髑檫_意，是英語寫作的最終目的。教師在組織小學(xué)生進行英語寫作訓(xùn)練時，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生從不同角度進行思考，積極嘗試運用不同的表達方式，增強學(xué)生思維的發(fā)散性，防止學(xué)生作文語句表達過于單一，使學(xué)生親身體驗英語表達的樂趣，實現(xiàn)英語知識向語言表達能力的順利轉(zhuǎn)化，進而可以讓學(xué)生寫出語言豐富精準(zhǔn)的優(yōu)秀作文。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語六年級上冊Unit 8 Chinese New Year時，教師組織學(xué)生完成一篇介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的英語短文。“As we all know， there are some festivals like Chinese New Year. Now please write an article about the festival you know well.”教師明確寫作任務(wù)。有學(xué)生在作文中寫道：“Chinese New Year is the most important festival in our country. Children all like this festival， because they can get red packets.”很多學(xué)生也用了這種句式。教師讓學(xué)生換另外句子表達，訓(xùn)練思維，增強寫作能力。

學(xué)生結(jié)合描述事物、表達思想情感的需要，組織運用不同結(jié)構(gòu)的句子，進行多樣化的表達，是提高英語寫作水平，促進英語表達能力發(fā)展的有效方式。教師采取有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行同義替換、句型變式等，增強語言表達的豐富性。

四、結(jié)合學(xué)生問題，多種角度完善寫作文本

作文的修改是提高寫作質(zhì)量的必要步驟，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣的有效途徑。很多小學(xué)生不重視英語作文的修改，嚴重影響了寫作質(zhì)量。教師結(jié)合小學(xué)生英語寫作中存在的共性問題，在學(xué)生完成英語寫作之后，運用不同的形式，激活思維，引領(lǐng)學(xué)生反思作文的書寫、語法、語言表達形式，以及寫作的內(nèi)容等各個方面存在的問題，通過不同角度進行糾正錯誤，改進寫作中的不足，有針對性的彌補英語書面表達的薄弱環(huán)節(jié)，促進學(xué)生迅速提升英語寫作水平。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語六年級上冊Unit 6 Keep our city clean時，教師圍繞環(huán)保主題組織學(xué)生進行英語寫作。“Our city is dirty now. What should we do？ How could we keep our city clean？”教師說，“Write an article about it.”學(xué)生寫作中出現(xiàn)了句子如下：The air， water and the land is all pollute. Rubbish litter everywhere.教師呈現(xiàn)出來，組織學(xué)生修改。學(xué)生找到“The air， water and the land后is改為are。”“Any mistake else？”教師讓學(xué)生繼續(xù)改錯。“pollute改為polluted”。“Rubbish was littered everywhere.”學(xué)生們找到了系動詞、單詞書寫、語法等各種錯誤，訓(xùn)練了思維，提高了寫作質(zhì)量。

學(xué)生的英語作文中存在各種錯誤和問題，指引學(xué)生多角度思考，糾正錯誤，解決問題，是訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)散性的良好方式。教師要立足小學(xué)生英語寫作實際情況，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，促使學(xué)生變換思考角度，鍛煉英語寫作和思維能力。

總之，寫作能力是一項基礎(chǔ)且重要的語言能力，通過有效的寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生英語思維能力，打好英語寫作基礎(chǔ)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有至關(guān)重要的作用。教師作為英語寫作訓(xùn)練的實施者，需要充分認識思維是決定語言表達能力發(fā)展的根本原因，在英語學(xué)習(xí)活動中，有意識的加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多角度進行英語寫作，增強學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語寫作的樂趣。

【參考文獻】

[1]徐曉玲.小學(xué)英語寫作教學(xué)中巧用插圖[J].教育，2019（30）：35

[2]孫玲，徐文彬.小學(xué)英語單元知識結(jié)構(gòu)寫作教學(xué)[J].教學(xué)與管理，2019（20）：47-49

（江蘇省海安市城南實驗小學(xué)，江蘇 南通 226600）