足球文化在幼兒園一日課程中的應用研究

黃麗麗

【摘? 要】幼兒的教育一直以來都是人們關注的話題，幼兒教育會對幼兒今后的成長產(chǎn)生影響。通過將足球中所蘊含的精神和文化融入到幼兒園的一日課程中，能夠使教師進一步了解幼兒身心發(fā)展的特點，喚醒幼兒的參與興趣，深化幼兒對知識的認知能力。下面本文將從為幼兒園提供足球文化在一日課程中的有效應用策略展開探究。

【關鍵詞】足球文化;幼兒園;一日課程

現(xiàn)如今，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，越來越多的人開始關注到足球文化，與此同時足球也受到了大多數(shù)人的喜愛。足球文化中所蘊含的友誼與團結、和平與公平等內(nèi)涵，對培養(yǎng)幼兒良好的個性品質，促進幼兒健康成長有很大的幫助。為此教師在幼兒園一日課程中可以通過借助游戲活動，開展足球競賽以及利用網(wǎng)絡和創(chuàng)建合作等方式，逐漸向幼兒滲透足球文化的內(nèi)涵，從而為促進幼兒合作意識的生成增添助力。

一、借助游戲，喚醒幼兒足球興趣

在幼兒最初的成長和發(fā)展階段，無論是帶領幼兒進行知識的學習，還是帶領幼兒進行技能的訓練，“興趣”作為一切活動的起始點，深深的地影響著活動的開展效果。而游戲對小朋友來說，有著非常大的吸附力。由于處于幼兒階段的孩子天生就愛玩，同時游戲也是幼兒成長道路上的最好的陪伴。因此，教師在一日課程的安排中，可以借助足球游戲活動，將足球文化的內(nèi)容與游戲完美融合在一起，喚醒幼兒對足球的興趣，從而使幼兒在進行足球游戲的過程中，能夠進一步了解到足球文化中的含義，促幼兒成長。

例如，在幼兒園一日課程的設定中，教師就可以將與足球有關的游戲活動融合進來，進而喚醒幼兒的參與興趣。在活動開始前，教師可以先為幼兒確定好此次游戲活動的主題如《比比誰踢的遠》，并且教師要為幼兒準備若干的足球作為游戲活動的主要道具。在一切準備就緒后，教師可以為幼兒講述“小熊和小兔”的故事，緊接著教師在情境中向幼兒進行演示，使小朋友通過探索能夠進一步了解相關的游戲規(guī)則，隨后教師再帶領幼兒從起跑線，將足球踢向對立面，看看哪個小朋友踢的最遠，進而通過游戲提高幼兒對球的觸感與協(xié)調(diào)，喚醒幼兒對足球的興趣。最后教師可以在幼兒學習氛圍高漲的時候，向幼兒進行足球文化的講解，使幼兒能夠加深對足球文化的學習，了解足球文化中的內(nèi)涵。

顯然，在上述案例中，我們可以得出，教師在對一日活動的設定中，可以借助游戲活動，將足球文化應用至其中，進而在喚醒幼兒參與興趣的同時，促進幼兒發(fā)展。

二、開展競賽，深化足球文化認知

雖然幼兒的年齡較小，對各項事物的認知能力有限，但是并不影響小朋友競爭力的存在，他們也會勇于爭求第一。而足球就是一種充滿競爭的運動，取得比賽的勝利一直以來都是足球運動所追求的目標。與此同時，在社會壓力不斷加劇的今天，擁有強大的競爭心理顯然非常重要，它不僅是衡量一個高素質人才的象征，更重要的是能夠促進人們更加勇往無前。因此，教師可以通過開展足球競賽活動的方式，將足球文化滲透進幼兒園的一日課程中，進而深化幼兒對足球文化的認知，促進幼兒學習能力的提升。

比如，在幼兒園一日課程的設定時，為了能夠通過足球文化的應用，使幼兒逐漸學習其中的內(nèi)涵，克服內(nèi)心的恐懼，進一步培養(yǎng)幼兒良好的個性品質，教師就可以在上午十點左右的集體活動中開展足球競賽活動。在開展競賽活動前，教師可以準備好一個足球和一個球門，并將足球競賽的場地布置好。在此之后，教師帶領幼兒來帶活動場地，并引導小朋友進行熱身活動，讓幼兒充分的將自己的身體活動開，進而避免在之后的比賽中受傷。緊接著教師向幼兒介紹足球比賽的相關踢法和規(guī)則。讓兩個小朋友在場地上，一個守球門，一個踢足球，每人有5次踢足球的機會，最后看看哪個小朋友踢進的足球最多，教師對比賽勝出的幼兒進行鼓勵和表揚。在此活動中通過足球比賽不僅可以為小朋友之間建立良好的友誼，擴大交往，還能夠逐步將足球文化精神，滲透到幼兒的腦海當中，深化幼兒認知。

據(jù)以上案例可以得出，教師融入競賽式的活動，能夠提升足球文化在幼兒園一日課程中的應用實效，并在刺激幼兒參與活動積極性的同時，深化幼兒的認知能力，從而提升一日課程的開展效果。

三、利用網(wǎng)絡，拓展足球文化內(nèi)容

在社會不斷進步和發(fā)展的今天，網(wǎng)絡技術的發(fā)展也更加完善，更加成熟，與此同時，也給我們的生活帶來了很大的影響，提升了社會的快速運轉。在幼兒園的一日課程中，利用網(wǎng)絡技術展開集體活動，能夠豐富幼兒足球文化內(nèi)容，強化幼兒對足球文化內(nèi)涵的掌握，促進幼兒今后的全面發(fā)展。為此，就要求教師要，緊追時代發(fā)展的腳步，善于運用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，帶領幼兒開展集體活動，從而進一步拓展足球文化的內(nèi)容，促進幼兒園一日課程的有效開展。

例如，在幼兒園一日活動的學習環(huán)節(jié)，為了能夠使幼兒通過學習到更多更好地足球文化和足球中所蘊含的精神，教師就可以利用網(wǎng)絡技術，帶領幼兒進行足球文化的學習。在活動的開始，教師可以為幼兒播放足球來源的動畫視頻，使幼兒在聲音與畫面相結合的沖擊下，刺激幼兒的感官，讓幼兒能夠更好的了解足球文化中所蘊含的各項精神。隨后教師利用網(wǎng)絡帶領幼兒欣賞與足球有關的兒歌，并引導幼兒理解兒歌中的內(nèi)容，讓幼兒根據(jù)兒歌中的內(nèi)容學習和理解搶、踢等動作。在此之后教師為幼兒播放一段精彩的足球視頻，比如世界杯等，進而讓他們高超的球技給幼兒留下深刻印象的同時，提高幼兒對足球文化的理解。

結合上述案例可以看出，教師利用網(wǎng)絡技術將足球文化融入幼兒園一日課程中，能夠使幼兒在深入情境中，營造活動氛圍，拓展足球文化內(nèi)容的學習，并逐漸地將足球精神灌輸在幼兒的心中，促幼兒全面發(fā)展。

四、創(chuàng)建合作，助力合作意識生成

社會中經(jīng)濟的迅速發(fā)展以及科技的不斷進步，使得人們之間的交往愈加頻繁，團隊之間的協(xié)作效果也決定了項目完成的質量。而合作意識是足球文化當中的重要組成部分，所以，在開展幼兒足球文化引入一日課程的活動中，教師也應當基于幼兒之間的差異性，進行組員結構的優(yōu)化安排，加強幼兒之間的合作與交流，使得幼兒在親身參與合作實踐中，感受其中的互助精神和文化內(nèi)涵，克服自私心理，自覺地與同伴進行合作和分享，促進自身合作意識的生成。

例如，在足球文化引入一日課程的活動開展中，教師可以先對幼兒示范傳球的動作技巧，并讓幼兒通過反復練習，產(chǎn)生自身的練習效果。在幼兒進行自主練習的過程中，教師對幼兒的練習情況進行觀察，并結合幼兒的實況進行層次的劃分。隨后，教師按照互補性的原則進行組員結構的安排，使得每個小組當中的幼兒，在傳球動作的掌握程度上存在一定的差異。緊接著，教師讓幼兒在小組當作進行互相指導，引導對傳球動作掌握程度較好的幼兒對組內(nèi)的其他幼兒進行輔助，促使幼兒在相互幫助的過程中提升練習的質量，同時感知合作的重要性，逐步形成合作的意識。

從上述案例當中可以看出，教師融入合作的形式開展足球運動的集體活動，能夠讓幼兒在親身體驗中感受其中的互助精神，從而自主形成合作的意識，落實對足球文化的感知。

總而言之，加強足球文化在幼兒園一日課程中的應用，對發(fā)展幼兒的身心有著重要的意義。所以作為幼兒教師，應當重視一日課程的有效開展，創(chuàng)新足球文化在一日課程中的應用策略，為幼兒創(chuàng)造一個良好的活動環(huán)境，進而喚醒幼兒的參與興趣，深化幼兒對足球文化和精神的認知，助力幼兒合作意識的生成。

【參考文獻】

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（江蘇省啟東市慕卿幼兒園，江蘇 南通 226200）