思想政治教育視域下的高職學生職業素養教育探究

●王海軍

利用經典的冰山理論可解釋有關職業素養對高等教育及大學生的重要性這一問題。假如將一個人視為是一座冰山，其浮在水面上的部分只有整座冰山體積的1/8，這代表他所擁有的資質、知識與技能，它們稱之為顯性素質。而潛在于水面下方的部分則是冰山體積的7/8，這代表它所擁有的隱性素質，其中就包括了職業道德、職業意識以及職業態度。顯性素質與隱性素質共同組合就構成了一個人所具備的全部職業素質。對高職生而言，他們7/8 的隱性素質支撐、決定了他們的顯性素質。換言之，一個人的隱性素質決定了他未來職業發展的深度與廣度，可見隱性素質對一個人的未來成長與發展是至關重要的。

一、高職生的職業素養基本概述

如上文所述，高職生是同時具備顯性職業素養和隱性職業素養的，在專業業務操作方面，他們可能同時發揮作用并影響高職生的發展方向，為此高職院校要同時展開顯性職業素質教育與隱性職業素養教育。首先是顯性職業素養教育，它包括了對高職生職業行為、職業技能的約束與規范，通過專業理論與實踐教育內容培養他們的基本專業素養，一般來說高職院校都會針對社會企業需求制定相關課程，并圍繞顯性教育內容制定職業素養教育目標，執行相關教學內容，培養高職生的硬本領、進而間接影響他們的軟素質。

再看隱性職業素養教育，隱性職業素養教育中包含了“工學交替”教學與實訓內容，它希望培養高職生隱性職業素養中的4 個方面，所以它也是高職生職業素養教育中的最核心內容。當然，如果進一步細致劃分，職業核心隱性素養還體現在更多方面，例如高職生的獨立性、責任心、團隊意識、敬業精神、職業操守等等。例如當前的許多高職生依然生活在獨生子女家庭中，他們的責任心、獨立性、與人分享等個性方面素養表現得依然不盡如人意，所以在家庭中養成的不良生活習慣就需要在高職院校的思想政治教育中加以解決，學會如何自主培養獨立性、學會分享、感恩、并勇于承擔一部分責任。因此說高職院校在高職生職業素養教育這一方面要承擔巨大責任，而實現這一教育的載體平臺核心內容就是思想政治教育。

二、高職生職業素養教育與思想政治教育之間的關系分析

在高職教育中，思想政治教育應該與職業道德教育、法制教育產生關聯，全方位強化對學生誠信品質、敬業精神、責任意識、守法意識的有效培養，培養出一批高素質的技能型人才。同時也要根據高職生自身發展的基本特征與客觀規律，樹立高職生正確的世界觀、人生觀與價值觀，不斷提高他們的理論思考能力與實踐運用能力。基于上述要點，本文希望簡單分析高職生職業素養教育思想政治教育二者之間的微妙關系。

（一）思想政治教育是高職生職業素養教育的前提

職業素養是高職生的內在表現，它所更多體現的是大學生的品質特點，屬于大學生素養內化的必備條件。在高職院校，就要將思想政治教育與大學生職業素養教育結合起來，樹立充好的職業素養理想與正確的職業價值觀內容，形成良好的職業素養與高尚的職業道德。所以說高職院校只有做好思想政治教育才能全面促進高職生職業素養教育水平提升，二者共同構建了針對高職生的一種良性教育循環關系，且它符合社會生產的長遠發展趨勢。

（二）思想政治教育與高職生職業素養教育應共同組成學生成才服務體系

首先，高職生職業素養教育是存在育人目標一致性的、育人內容共通性、育人過程實踐性以及育人功能的互補性的。就以育人功能的互補性為例，思想政治教育與高職生職業素養教育二者及時相互互補的，高職應該構建一種教育實踐與認知的相互交織體系，確保高職生對思想政治的學習呈現螺旋上升認知過程，以幫助他們更好理解什么是職業核心素養，如何才能學好思想政治知識內容。所以綜上所述，只有在高職院校職業素養教育中達成共識，保證兩種教育目標一致、內容共同、功能互補，就能為高職生的未來成長成才鋪成新道路，幫助他們取勝未來。

三、高職生思想政治教育視域下的職業素養教育路徑探析

（一）強化夯實高職生職業素養教育內容

要合理結合思想政治教育來強化、夯實高職生職業素養教育內容，做到教育中“育人為本、德育為先”，強調將社會主義核心價值體系在思想政治德育教育中的有效滲透，結合優秀文化理念融入到高職生人才思想培養的全過程中，持續強化高職生的職業精神與職業道德，進而提高思想政治教育工作的針對性與實效性。就比如說要根據高職生的職業進行定位，如此可強化思想政治素質教育的有效性與指向性，立足于思想政治教育基礎之上展開職業素養教育。

以某高職院校為例，他們就建立了三大素質教育制度體系，希望將思想政治教育與職業素養教育合二為一融為一體，真正做到強化夯實高職生的職業素養教育培養過程。為此該校提出了以下3點創新教法：第一，構建素質化教育課程體系，實現思想政治課程、身心健康課程、人文素養課程、綜合公選課程的同步展開與深度納入；第二，構建高校職業道德教育制度體系，將具有社會屬性的勤工儉學制度、獎學金制度、助學貸款制度、業務黨校制度等等納入到教學過程中，賦予高職生更多有關社會方面的職業素養教育內容；第三，構建全程就業指導制度體系，實現職業規劃有效指導，并結合大型人才招聘會、專家客座講座等等實現個性化指導，結合畢業生回放與企業調研等等展開教學過程，保證多項教育制度體系相互作用，特別是思想政治教育與高職生職業素養教育兩大制度的相互作用，整體推進高職生的職業素養教育過程。

（二）重構高職生職業素養教育課程體系

要具體到教學內容，為高職生重構職業素養教育課程體系，明確設立職業素養教育的總要求與總目標，在該基礎上構建職業素養教育的完整大課程體系，最終確定教育培養目標。

首先，高職院校應當構建基于職業素養培養核心的公共基礎課程，實現思想政治課程、專業課程與核心素養培養課程三課程聯動；其次，要構建“1+X 模塊”配合“拓展應用”教學模塊，這其中“1”包括了不同專業的不同專業課程與通識課程，“X 模塊”，結合課專業及專業群所對應的職業崗位模塊知識展開教學內容有機對接，保證在教學過程中利用基礎知識結合職業崗位知識有效解決某些實存在于實際中的具體問題。另外，高職院校也構建了“3342”素質教育體系，真正將思想政治教育與職業素養教育有機融合起來，即基礎素質拓展工程教學、職業素質強化工程教學、創業素質工程教學“三大工程”，同時實施“三大課堂”（課堂、校園、社會）教學，并滿足教學過程的模塊化、系統化、學分化、普及化四大運作機制，最后實現“雙導師制”，完善素質教育反饋機制。

四、總結

綜上所述，思想政治教育視域下的高職生職業素養教育是多樣化、多元化且靈活化的，高職教師應該積極利用各種融合化、綜合化教育模式與機制合理引導高職生進入到新教學機制中，深刻理解思想政治教育與高職學生職業素養教育二者之間關系，將思想政治知識內容合理消化并學以致用，轉化為自身的職業核心素養內涵，以更好的姿態迎接未來面向社會的新生活與新工作崗位。