情境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)

曹新美（江蘇省海門市樹勛初級中學(xué)）

閱讀課是初中英語教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)，很長一段時(shí)間以來，閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量都不夠理想，主要原因是教學(xué)方法比較單一枯燥，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與成長規(guī)律，和閱讀教學(xué)要求不相符。情境教學(xué)法則是不同于以往的創(chuàng)新性教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)英語閱讀情境的方式，可以增強(qiáng)師生互動(dòng)，輔助學(xué)生掌握閱讀技巧與方法，從而在潛移默化中提高學(xué)生閱讀能力。

運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境

隨著時(shí)代發(fā)展與變遷，信息技術(shù)和初中英語閱讀教學(xué)的融合度逐步提升，如今已經(jīng)成為初中英語教師開展閱讀教學(xué)的有力助手，以及輔助學(xué)生英語閱讀的必要工具。在創(chuàng)設(shè)英語閱讀教學(xué)情境時(shí)，教師可以積極發(fā)揮信息技術(shù)手段的積極作用，把原本抽象的英語閱讀素材轉(zhuǎn)化成為直觀、生動(dòng)的可視化資源，增進(jìn)學(xué)生對閱讀文本的理解水平。其中教師可以把文本主要內(nèi)容用多媒體的直觀形式體現(xiàn)出來，清除閱讀障礙。

例如：在教學(xué)譯林版初中英語七年級上冊的“Shopping”時(shí)，這篇文章的重點(diǎn)是掌握和購物有關(guān)的語言表達(dá)方式，所以在閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助多媒體手段營造直觀情境，讓學(xué)生沉浸在購物場景當(dāng)中，并對購物當(dāng)中運(yùn)用的語言表達(dá)方式進(jìn)行認(rèn)真分析和理解，使得學(xué)生能夠在相應(yīng)的場景之下完成閱讀任務(wù)，有效吸收文本內(nèi)容。這樣學(xué)生就能把握文本的重要語言點(diǎn)，比如：“What can I do for you?”“I'd like some vegetables.”

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)生活情境

初中英語教材當(dāng)中絕大多數(shù)的內(nèi)容是和學(xué)生的生活非常接近的，因此，在閱讀教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中能夠充分喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。不過在這一過程中，如果教師沒有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，不能夠讓學(xué)生把閱讀和生活聯(lián)系起來的話，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)大打折扣。情境創(chuàng)設(shè)方法是一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及興趣愛好的方法，創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，更是有著獨(dú)特的優(yōu)勢，特別是能夠讓學(xué)生找到文本和生活之間的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的文章理解水平，提升學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的親切感，優(yōu)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如：在教學(xué)譯林版初中英語七年級上冊“Food and lifestyle”時(shí)，為了讓學(xué)生對本課的重難點(diǎn)有深刻的理解，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，引起學(xué)生對生活的思考與領(lǐng)悟：What do you usually eat?What's your favorite food? Do you know healthy food and unhealthy food? How can we have a healthy lifestyle? 這樣的生活化問題情境可以引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行層層分析和深入理解，同時(shí)，還可以給學(xué)生提供語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。

基于小組合作創(chuàng)設(shè)有趣情境

小組合作是深受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式，該模式的顯著特征是能夠突出學(xué)生主體性，也可以給學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的空間和舞臺(tái)，使得學(xué)生能夠在這一過程中操練語言，提高應(yīng)用意識。很多初中生抵觸英語閱讀的一個(gè)主要原因是，沒有感受到閱讀的樂趣，缺少必要的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而改變這一情況的重要措施就是引入小組合作模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，有效拓展學(xué)生閱讀深度，優(yōu)化學(xué)生的閱讀感悟。

例如：在教學(xué)譯林版初中英語九年級上冊“Asking your way”時(shí)，為了讓學(xué)生獲得良好的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，教師就可以讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，結(jié)合文本內(nèi)容開展角色扮演活動(dòng)，在這樣的趣味情境當(dāng)中，為學(xué)生提供語言交流和情感交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的文本理解和表達(dá)能力。當(dāng)然教師還可以讓學(xué)生依據(jù)文本創(chuàng)編對話，形成對閱讀材料的相互補(bǔ)充，讓學(xué)生的小組合作更加深入，也讓學(xué)生真正在閱讀當(dāng)中獲得樂趣。