核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問題及改進(jìn)策略

李歡喜（山東省德州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)東七小學(xué)）

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育既有好處也有壞處，其不好之處在于，教師在課堂活動(dòng)中占據(jù)了大量的時(shí)間，從而變相地限制了學(xué)生的思維發(fā)展，其可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。長此已久，班級(jí)的成績可能會(huì)出現(xiàn)兩極化。

為了改變這一現(xiàn)狀教師要積極地尋找解決辦法，在教學(xué)中通過使用一系列行之有效的教學(xué)策略，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中現(xiàn)存的一些不良現(xiàn)象，得出應(yīng)如何在核心素養(yǎng)目標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、課堂教學(xué)中現(xiàn)狀問題

在應(yīng)試教育的影響下，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目標(biāo)并不是一件容易的事情。學(xué)生長期處于高壓的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在日復(fù)一日地學(xué)習(xí)中喪失了獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，與教育初衷背道而馳。目前在培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)課堂上主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

（一）教學(xué)模式單一

基于長期以來受應(yīng)試教育的影響，許多教師在課堂上依然采取灌輸式教育，不愿意改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師讓學(xué)生不斷做習(xí)題來提升學(xué)習(xí)成績，學(xué)生長期處于疲勞狀態(tài)，雖然對提高成績有一定的作用，但卻不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂過于嚴(yán)肅，教學(xué)過程枯燥無味，在這種狀態(tài)下，學(xué)生特別容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，厭倦學(xué)習(xí)，害怕學(xué)習(xí)，擔(dān)心考試，學(xué)習(xí)成績越來越差。

（二）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力

大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中往往將所有的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行無限細(xì)化、歸納分類過后才傳授給學(xué)生，學(xué)生習(xí)慣了這種被動(dòng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)變得越來越被動(dòng)，成績不理想。在教學(xué)過程中，師生之間缺乏互動(dòng)溝通，同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)方式不夠完善也是重要影響因素之一。

（三）對于核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)極為重要，而部分教師對于核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足。教師如果還是一成不變地使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式是很難達(dá)到核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)的。

（四）學(xué)生懼怕數(shù)學(xué)

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)往往是學(xué)生最難掌握的科目，由于數(shù)學(xué)內(nèi)容繁瑣，邏輯思維性較強(qiáng)，在實(shí)際教學(xué)過程中有一定的難度，因此，許多學(xué)生都懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生在課堂上遇到問題不敢提出來，總是擔(dān)心自己數(shù)學(xué)考試成績不理想，會(huì)被教師和家長批評(píng)，這種懼怕的心理嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康。學(xué)生再怎么努力，也無法取得優(yōu)異的成績，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，無法在數(shù)學(xué)課堂上感受到學(xué)習(xí)的快樂。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)下實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力

（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

信息技術(shù)在我國小學(xué)教育中被廣泛運(yùn)用，教師應(yīng)將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生不易理解的抽象數(shù)學(xué)概念運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生眼前，方便學(xué)生理解記憶，降低學(xué)習(xí)難度，提高課堂效率。教師通過使用多媒體課件可以將抽象的數(shù)學(xué)概念具體地展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對知識(shí)的理解，生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》中，教師在正式上課之前，可以出示一張帶有不同的圖形和不同“角”的動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生嘗試從圖片中區(qū)分各種形狀，發(fā)現(xiàn)角的存在，以此引入角的概念。

然后教師可以讓學(xué)生利用手中的三角板，直觀感受角的組成，得出角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

然后教師可運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示一幅動(dòng)態(tài)圖片，圖片中包含了紅色的角和綠色的角，紅色的角改變角的邊長，綠色的角改變角的張口，通過對比演示角的變化，讓學(xué)生觀察影響角的因素有哪些，再由教師總結(jié)角的大小，與角的張口有關(guān)，與角的邊長無關(guān)。

教師用動(dòng)態(tài)圖片作為情景導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，通過多媒體課件演示角的大小，給學(xué)生以直觀的視覺體驗(yàn)，加深學(xué)生對角的大小影響因素的理解。

（二）注重學(xué)生的主體地位

教師在課堂上無論傳授了多少知識(shí)，只有學(xué)生真正掌握了才能轉(zhuǎn)化為自己的數(shù)學(xué)能力。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中使用適合學(xué)生的教學(xué)策略，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力。在教學(xué)中教師可以選擇適合自主學(xué)習(xí)的素材，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。

例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《容積單位》的學(xué)習(xí)中，教師在正式上課之前，先對學(xué)生進(jìn)行分組，為每一組學(xué)生準(zhǔn)備教具：

100毫升的刻度杯、1立方米的水槽、1l的玻璃杯，1個(gè)空盆。

讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，探討毫升、升、立方米、立方厘米之間的關(guān)系。

學(xué)生通過開展實(shí)驗(yàn)，可得出以下結(jié)論：

1立方米的水槽水量=1升的玻璃杯水量；

1升的玻璃杯水量=10次100毫升的刻度杯水量。

在學(xué)生自主探討結(jié)束之后，由教師總結(jié)出：

1升=1000毫升；

l立方分米=1升；

l立方分米=1000毫升。

學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)果，感受到滿滿的成就感。

（三）將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都是與日常相關(guān)聯(lián)的，實(shí)用性很強(qiáng)。教師可以在日常生活中挖掘數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以生活中學(xué)生直觀感受的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解。

例如：在人教版三年級(jí)《位置與方向》中，教師以生活中常見的現(xiàn)象為基礎(chǔ)，向同學(xué)提問：

太陽是如何升起，如何降落？

從而引出太陽從東方升起、從西方落下的概念，進(jìn)而引出東、南、西、北四個(gè)方向的定義。

在通過一張圖片展示學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)面對國旗自己所處的位置，讓學(xué)生根據(jù)圖片思考關(guān)于四個(gè)方向的概念。

最后通過課堂小游戲，5個(gè)同學(xué)一組，中間的那位同學(xué)為坐標(biāo)軸，讓同學(xué)們分別確認(rèn)自己所在的位置，五個(gè)同學(xué)分別輪流充當(dāng)坐標(biāo)軸，反復(fù)確認(rèn)每位同學(xué)所處的方向位置，加深同學(xué)對方向的理解。在教學(xué)過程中，教師利用常見的生活現(xiàn)象引入主題，引起學(xué)生共鳴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在全面要求提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路還很漫長，需要教師不斷完善自身的教學(xué)綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中能夠合理整合教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生情況來制定相應(yīng)的教學(xué)策略，在課堂中給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)在核心素養(yǎng)目標(biāo)下學(xué)生的全面發(fā)展。