幼兒園德育管理策略探究

曹媛媛（江蘇省南通市通州區金橋幼兒園）

眾所周知，幼兒教育不同于其他教育，注重的不是知識的獲得，而是良好習慣的養成。作為一線教師的我們，更需要我們擁有細膩的風格和感性的情懷，才能在實踐中改進，提升學前教育品質。

一、以溫暖的愛心，呵護遲開的花朵

生活中處處都充滿愛心，在園的孩子們脫離了爸爸媽媽的懷抱，更需要我們教師的愛心。作為一名教師，應“以人為本”，尊重愛護每一個孩子，對每個孩子做到真正的愛護。有些孩子比較特殊，那我們就應該花更多的時間去靠近他們、了解他們、愛護他們。要做到“三心”，即“愛心、耐心、細心”。

作為一名幼兒教師，工作職責是教育好孩子，但是孩子還小，就需要我們在平日的保教工作中全方位地奉獻出我們的“愛心”。我們知道，幼兒來自不同家庭，他們的品格和修養，呈現出不同層次。通過引導，大多小朋友懂得遵循規則，擁有積極性、自覺性。然而，每個班級中，總有少數孩子，因為天生性格、父母婚姻等因素，導致關愛缺位等問題，形成一定教育難度。在這種情況下，班主任要用愛心，成為孩子生命中的天使。老師的關愛和鼓勵，會化解孩子生活的陰霾，讓他們變得開朗而陽光。

我班上有個叫朵朵的孩子，父母離異后，孩子由奶奶家撫養，缺少關心和愛護。筆者發現她行為狀態很消極：不喜歡與老師交流，和伙伴玩游戲老是霸占玩具，對奶奶不禮貌……那段時間，朵朵倔強的眸子和孤獨的身影總是徘徊在我的心中。她是一個反應敏捷的可愛孩子，筆者暗下決心用師愛治愈她內心的傷痛。一天，輪到朵朵做值日生，幫助其他孩子收拾碗，不小心把碗摔到了地上，她用非常局促的眼神望著我。面對緊張戒備的孩子，我沒有用冰冷的批評把她推遠，而是把她摟過來，問她為什么碗會摔到地上，并且讓她和其他小朋友一起商量對策。聽到小伙伴們七嘴八舌的發言，做好被責怪準備的朵朵十分感動，她告訴我們自己想要做好值日生，手上的碗拿得太多了，所以碗才會摔到地上。我輕輕摟著她的肩膀，作為對她誠懇的鼓勵，孩子們都很羨慕。從那天起，朵朵開始有了改變。這讓我更堅信：溫暖的師愛，的確如同陽光，可以令小小心靈中的冰雪消融，是讓教育更感性、更有魅力的訣竅。

孩子們最喜歡戶外活動了，每次戶外活動一開始，他們就想要排隊排在最前面，圍繞在教師的身邊。他們想和教師牽牽手或者緊緊地靠在教師的身邊，希望得到教師更多的關注。每一次孩子們都會爭先恐后地去當第一個，擠在前面的孩子很多很多……為了能讓每個孩子都和教師親近，每次排隊，筆者都會讓孩子排成一個圓形，每個孩子挨個和教師擊掌或者擁抱，這樣每個孩子都和教師有了“親密接觸”。最后再要求孩子們排隊，孩子們很快就站好了，沒有搶排頭的了，徹底地改變了亂排隊的現象。

孩子們都想排在第一個，是為了離教師更近一點，得到教師的關注，只要我們每天都給孩子一點關注，讓孩子們感受到教師的關愛，給予孩子愛心，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法。

二、以創意的游戲，迎來德育的春天

在日常生活中，常常聽到有教師感嘆說：“學前教育，獨特而繁瑣，要想擁有優質的幼兒德育效果，真是很不容易。”事實上也是如此，作為新時代班主任，我們不僅需要管理好一日常規工作，還要將孩子的需求真正裝在心中，才可能走出德育低效的狀況。筆者嘗試從孩子的角度，開展生動活潑的游戲教育，引導他們聽懂道理，化為行動，收到令人欣慰的效果。真實的教育實踐讓我感觸頗深：幼兒德育游戲，看似并不起眼，卻是保證班主任順利開展工作的關鍵之一。因此，筆者在進行德育目標設置和實施過程中，依托于創意的游戲形式，滲透德育活動的內涵，期待迎來教育的春天。

角色體驗游戲，有力地印證：在學前教育中，德育技巧的滲透能夠讓德育之花綻放出絢麗的色彩，彌散出人文教育的芬芳。筆者曾經進行過“我的職業，我的體驗”角色游戲活動，通過在不同區域提供不同職業活動的游戲，幼兒根據自己的喜好，選擇教師、醫生、交警和廚師等不同的角色，模擬成人開展游戲活動。他們的游戲選擇，透露出孩子對未來職業的某種期待，幫助他們擁有親社會特質；他們的游戲過程，反映出幼兒獨特的個性和風格，引導他們尊重不同職業的勞動成果。雖然游戲活動會很快結束，幼兒未來的興趣或許會轉移，但我相信幼兒時期的德育教育，會以生動的游戲方式對孩子一生的品質和道德發展擁有永久的影響。

在藝術領域中，筆者會通過歌曲培養幼兒的道德品質。如：用歌曲《我和我的祖國》對幼兒進行愛國教育；用歌曲《我和我的好媽媽》增進親子之間的情感；用歌曲《我是值日生》教育幼兒愛勞動等。通過兒歌與游戲的形式，讓孩子們在游戲中學習，孩子們的積極性會更高。

在語言領域的教學過程中，故事和兒歌是幼兒最感興趣的內容，我們將語言的兒歌與德育小故事相融合，邊學邊唱，不僅學會了兒歌，也知道了怎么做才是懂禮貌、講衛生的好孩子。如:用故事《我和朵朵》教育幼兒懂得了禮讓;用故事《猴子撈月》教育幼兒懂得與同伴合作和分享……

三、以融融的親情，助力幼兒的成長

破土的小苗，離不開春日的陽光和雨露，幼兒德育工作也需要家庭和學校的合力。筆者相信，當家庭和幼兒園形成“同心圓”時，一定會給幼兒的德育工作帶來煥然一新的面貌。伴隨互聯網技術的日新月異，筆者開始在幼兒德育教育中嘗試新的可能。筆者通過“家長活動日”“親子照片墻”“QQ相冊分享”等方式，獲得大多數家長的支持，讓融融親情，逐漸成為德育教育的動力。如，“媽媽，媽媽，快坐下”“我是環保小寶貝”等活動的開展，使得幼兒、家長也成為德育活動的參與者、體驗者，為班主任開發、利用和研究德育工作，拓展更為廣闊的空間。

孩子處在幼兒時期，正是個體生命最美好的成長階段。一段時間的溝通與配合后，不少家長對班主任實施德育教育大力支持，他們能夠以最切實的言語行為方式，引導幼兒對生活逐漸構建起良性的態度、習慣和傾向。這正契合《3～6歲兒童學習與發展指南》核心精神：讓家庭成為幼兒園最好的品德教育伙伴，使教師能夠以情感教育為起點，共同走在培養孩子德行品質的道路上。我期待依托于這樣的教育技巧，傳遞德育工作的溫情，凈化幼兒的小心靈。

三百多年前，英國兒童教育家洛克就呼吁：“德行越高的人，在未來越容易獲得成就?！焙翢o疑問，班主任德育工作的開展，是學前教育尤為重要的一環。在新教育時代，我們更應當思考和探討這一專題，用正確的方式，引領幼兒的情感發展。