基于網(wǎng)絡教學平臺的英語數(shù)字化教學探索

位 巧

(青島農(nóng)業(yè)大學海都學院，山東煙臺，265200)

數(shù)字化教學是將“教”與“學”的主體整合于數(shù)字化的教學資源和環(huán)境之中，使互聯(lián)網(wǎng)與課堂充分對接，涵蓋數(shù)字化教學平臺、數(shù)學化資源推送、數(shù)字化教學管理、數(shù)字化測評等內(nèi)容，呈現(xiàn)出智能化、生態(tài)化、開放性的交互式教學體系。[1]對于英語教學來說，數(shù)字化教學已經(jīng)成為未來發(fā)展的重要趨勢，它將給英語教學帶來巨大的變化。從傳統(tǒng)的知識目標到能力培養(yǎng)，從傳授語言技能到學科育人，英語教學目標的提升和改變要求我們思考如何充分發(fā)揮數(shù)字化教學的優(yōu)勢，以促進學生的個性化學習和提高自主學習能力為最終目標，建構(gòu)具有英語學科特點的數(shù)字化教學模式，既充分發(fā)揮學生作為學習主體的主動性和創(chuàng)造性，又充分發(fā)揮教師啟發(fā)、引導、監(jiān)督學習過程的作用，從而促進學生四大素養(yǎng)的提高。

一、基于網(wǎng)絡教學平臺進行英語數(shù)字化教學的優(yōu)勢

(一)能夠有效拓展學習的時間和空間

基于網(wǎng)絡教學平臺進行英語數(shù)字化教學，教師可以根據(jù)大數(shù)據(jù)分析，從語料庫中選擇恰當?shù)恼Z料和教學音視頻等學習材料，并將其上傳到網(wǎng)絡教學平臺。學生可以根據(jù)自己的需要隨時隨地登錄平臺進行學習，教師則可以通過網(wǎng)絡教學平臺對學生進行監(jiān)督和指導，通過設計相應的語言活動，引導學生運用已掌握知識，對基于大數(shù)據(jù)的語料庫中語料的語法規(guī)則、語用特征、語義表達等語言現(xiàn)象進行觀察、分析、歸納、總結(jié)，進行發(fā)現(xiàn)式或驗證式的學習。[2]由此，將傳統(tǒng)的課堂教學延伸到課外，有效拓展了學習的時間和空間，滿足了學生個性化的需求，有利于促進學生的個性化學習和自主學習。

(二)智能推送多樣化的學習資源

傳統(tǒng)英語教學通常使用紙質(zhì)教材提供的素材開展教學活動。紙質(zhì)教材內(nèi)容全面，其設計有利于教師組織教學，但是往往語料陳舊，不能緊跟時代潮流，不能提供即時、新鮮的語料。通過網(wǎng)絡教學平臺進行數(shù)字化教學，教師可以根據(jù)教學目標、學生的需求等隨時更新教學內(nèi)容，可以基于大數(shù)據(jù)的語料庫選擇恰當?shù)木W(wǎng)絡資源，也可以自主開發(fā)學習資源，為學生推送音視頻、文字等各種形式的學習材料，提供新鮮、即時的語料，使學生接觸到更多的學習資源。教師甚至可以根據(jù)不同學生的需求推送個性化的學習材料，引導學生的個性化學習，實現(xiàn)因材施教。

(三)信息反饋及時，便于教師進行學情分析，實施精準教學

教師通過網(wǎng)絡教學平臺進行英語教學，平臺會精準記錄學生的學習痕跡，從學生簽到、登錄平臺的具體時間到觀看視頻的時長、反芻比，再到各任務點的完成情況以及線上測驗的成績，這些數(shù)據(jù)能夠直觀地反映每個學生的學習情況。這些學習痕跡能夠使教師即時跟蹤、監(jiān)控學生的學習過程，也為教師分析學生的學習效果、學習行為提供了依據(jù)，能夠使教師更準確地解讀學生的學習過程、判斷學生的學習效果，從而發(fā)現(xiàn)難點問題，進行有針對性的教學。同時，基于對每個學生學習軌跡的跟蹤、記錄，通過教學視頻的反芻比、線上測驗成績等統(tǒng)計數(shù)據(jù)，教師可以兼顧不同層次的學生，進行及時、精準的督促和指導，因材施教。這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)也為教師及時反思自己的教學活動提供了參考，包括教學內(nèi)容的選擇、教學過程的設計等。通過追蹤、透視學習軌跡，教師可以反思自身教學行為，調(diào)整教學的順序和步調(diào)，從而實現(xiàn)基于證據(jù)的教學。[3]

(四)多維評價，多方評價

傳統(tǒng)的教學評價基于教師的經(jīng)驗和考試成績，評價形式單一，反饋時間滯后，不能全面地反映學生的學習效果和學習狀況。在數(shù)字化教學環(huán)境下，網(wǎng)絡教學平臺實時記錄學生的學習軌跡，從學生觀看教學視頻的反芻比、章節(jié)測驗的分數(shù)到學生參與課堂討論的情況、對學習共同體的貢獻度等，這些多元的統(tǒng)計數(shù)據(jù)使教學評價更精準、客觀和全面。評價的內(nèi)容也從單一的考試分數(shù)拓展到能力培養(yǎng)、情感提升等多個維度，評價內(nèi)容更加豐富。同時，評價的主體也更加多元化，從教師評價到第三方軟件評價再到學生自評、生生互評，全方位的評價能夠促使學生及時反思學習過程，達到以評促學的效果。數(shù)字化教學也能促使教師反思教學設計，達到以評促教的效果。

二、基于網(wǎng)絡教學平臺的英語數(shù)字化教學模式建構(gòu)

(一)基于學情分析數(shù)據(jù)、教學目標和教學內(nèi)容選擇教學方法

依據(jù)網(wǎng)絡教學平臺進行數(shù)字化教學，在教學方法的選擇上，教師要根據(jù)具體的教學目標、教學內(nèi)容和學生的學習習慣、學習需求和認知水平等因素來選擇恰當?shù)慕虒W方法。在數(shù)字化教學環(huán)境下，教師可以通過問卷星、網(wǎng)絡教學平臺迅速、準確地獲取學情分析數(shù)據(jù)，了解學生目前的學習狀況、需求、難點等，在學情分析的基礎(chǔ)上選擇教學模式、設計教學活動。而以往的教學數(shù)據(jù)，包括教學目標的達成情況、教學內(nèi)容的重難點情況，為教師選擇恰當?shù)慕虒W方法提供了參考。

(二)基于學情分析和大數(shù)據(jù)選擇、組織教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的英語教學基于紙質(zhì)教材組織、設計教學活動，至于選擇哪些內(nèi)容進行課堂教學、如何組織教學活動主要是根據(jù)教師的經(jīng)驗和對學情的主觀判斷，因而隨意性、主觀性比較強。在數(shù)字化教學環(huán)境下，學情分析數(shù)據(jù)能夠準確地反映學生的學習習慣、學習需求和認知水平，為教師依據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)選擇教學內(nèi)容提供客觀、真實的依據(jù)。同時，基于大數(shù)據(jù)的語料庫反映出的知識點難度系數(shù)能夠幫助教師選出具有適當挑戰(zhàn)度、學生感興趣的學習內(nèi)容，教師還可以在厘清教材內(nèi)容的前提下，提煉主體，借助大數(shù)據(jù)將具體教學內(nèi)容向外輻射，篩選適合學生學習的最新音視頻語料用于課堂教學，以最新的語料和話題調(diào)動學生的課堂學習積極性[4]，從而促進學生高階思維的發(fā)展。

(三)基于統(tǒng)計數(shù)據(jù)精準施教、因材施教

依據(jù)網(wǎng)絡教學平臺進行數(shù)字化教學，教師可以根據(jù)平臺的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行精準教學。一方面，教師在教學過程中精準定位學習難點，通過與學生互動交流、問卷和隨堂測驗等方式，教師借助網(wǎng)絡平臺的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以迅速、準確地發(fā)現(xiàn)學生普遍存在的問題，鎖定難點，對這樣的問題實施有針對性的教學。另一方面，大數(shù)據(jù)可以精準定位個別學習困難學生。教師可以借助統(tǒng)計數(shù)據(jù)了解學生的學習軌跡和學習狀況，及時發(fā)現(xiàn)學習困難的學生及其問題所在，精準督促，進行單獨輔導。同時，教師可對學生的學習活動進行分析，進而了解學生的學習習慣和需求；通過采集和分析學生學習過程中的數(shù)據(jù)，找出規(guī)律性的特征，最終提供“定制化”的學習資源和推送式的教育服務，使“因材施教”成為可能。

(四)基于統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行多維評價

網(wǎng)絡教學平臺可以精準、實時地記錄學生的學習痕跡，從登錄時間、學習時長、參與討論的情況到測驗的分數(shù)等，這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)使教師能夠即時、準確地了解學生的學習過程和學習效果，更好地實現(xiàn)對學生學習的監(jiān)督和指導。同時，這些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計貫穿整個教學過程，從多個方面反映學生的學習狀況，也能夠記錄學生的成長過程，有利于開展多維度的形成性評價，與終結(jié)性評價相結(jié)合，使評價更客觀、準確和全面。通過評價和反饋也使學生及時了解自己的學習成果，同學之間互評有利于學生互相學習，共同進步，進而達到以評促學的效果。

三、基于網(wǎng)絡教學平臺的英語數(shù)字化教學模式應用

(一)課前

1.結(jié)合學情和教學目標選擇有一定挑戰(zhàn)度的教學內(nèi)容

教師在認真分析學情、確定教學目標的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的認知水平和能力精心選擇教學內(nèi)容，在教材的基礎(chǔ)上適當拓展，引入具有一定挑戰(zhàn)度、學生感興趣的話題：針對當下的疫情，在課程內(nèi)容中加入世界衛(wèi)生組織新冠病毒宣傳片，使學生在學習英語語言的同時，了解防疫知識；引入“投我以木桃，報之以瓊瑤”“最美逆行者”“豈曰無衣，與子同裳”等當下流行熱詞的英語翻譯，使學生接觸到最新的英語語言材料。教師應認真研究語言材料、分析和把握重難點，挖掘文本的育人價值，使學生不僅學習語言知識、提高語言應用能力，也提高思辨能力和文化素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上制作PPT、錄制微課視頻等。

2．精心設計具有一定創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的教學活動

為達到教學目標，教師要進行多方面的精心設計。一是要精心設計每節(jié)課的在線學習任務清單，從學習目標、教學內(nèi)容到教學活動的順序都要做精心安排，使學生明確在線學習的任務、目標和活動。二是要精心設計討論話題，結(jié)合所學內(nèi)容設計討論話題，使每節(jié)課既有知識性內(nèi)容，又有引發(fā)學生思考和探索的話題：第一單元的內(nèi)容是海洋探索，教師可以設計“人類在開發(fā)海洋資源的過程中存在哪些問題，我們應該怎樣解決這些問題”“我們應該怎樣更好地利用和保護海洋資源”等問題，引導學生辯證思考，培養(yǎng)責任意識。三是要精心設計測驗題，緊扣每節(jié)課所學知識點設計測驗題，精練精講。教師通過測驗，一方面檢驗學生的學習成果，另一方面提高學生的學習成就感，激發(fā)和提高學生的學習積極性。

3．發(fā)布任務引領(lǐng)學生線上自主學習，通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)跟蹤學生的在線學習過程

所有資料經(jīng)反復推敲、核對后由教師上傳至網(wǎng)絡教學平臺，設置好任務點、發(fā)布時間等，課前推送給學生。課前在線教學以學生自學為主，充分發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。教師借助網(wǎng)絡教學平臺發(fā)布任務等引導學生進行自主學習和合作學習，培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力。教師通過簽到、提問、答疑、互動討論、測驗及任務點的完成情況跟蹤學生的學習過程，通過與學生的互動交流，引導學生探索、發(fā)現(xiàn)新知識，提高學生的思辨能力。學生根據(jù)自己的情況進行個性化學習，為課堂討論、學習成果展示做準備。教師鼓勵學生對學習過程中產(chǎn)生的問題在網(wǎng)上進行討論、提問、發(fā)表看法，分享學習資源。完成學習任務后，學生將完成的作業(yè)上傳到教學平臺，同學間互評互學，共同提高。為加強對學生線上自主學習的管理，教師可以通過學生的網(wǎng)上討論、上交作業(yè)、測驗、小組互評等方式對學習任務的完成情況進行檢查，及時對學生的表現(xiàn)進行反饋，對沒有完成任務的同學通過一對一、一對多的形式進行督促、指導，確保其達到自主學習的效果。

(二)課中

1.基于網(wǎng)絡教學平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)對課前在線學習進行總結(jié)

課堂教學以教師引導下的學生活動、師生交流、生生交流為主。教師依據(jù)平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)對課前學生的線上自主學習情況進行總結(jié)、點評，包括學生網(wǎng)上發(fā)言、測驗、作業(yè)等。教師對優(yōu)秀作業(yè)和發(fā)言進行表揚、鼓勵，并在課堂進行展示。通過課堂討論和成果展示等活動使學生對所學知識進一步消化吸收。同時，教師可以借此檢查學生對知識的掌握情況，對自主學習過程中存在的問題進行答疑解惑。總之，教師在課堂教學中引導學生做好線上學習總結(jié)，可以涉及知識層面、能力層面和學生表現(xiàn)層面。通過總結(jié)增強學生的成就感，增強學習信心，也使學生不斷反思自己的學習過程，改進學習方法，進而提高自主學習的能力，同時，也為課程評價打好基礎(chǔ)。通過這些手段，使每個學生感受到教師的關(guān)注，提高學生的學習積極性。

2.依托網(wǎng)絡教學平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)實施精準教學

由于網(wǎng)絡教學平臺的學習痕跡記錄直觀地反映了學生的線上學習成果，因此教師能夠更加客觀、準確地了解學生的線上學習情況。通過課前在線測驗和與學生互動交流等方式，教師借助網(wǎng)絡平臺的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以迅速、精準地發(fā)現(xiàn)學生普遍存在的問題，鎖定難點，進而在課堂上對這樣的問題實施有針對性的教學。同樣，借助統(tǒng)計數(shù)據(jù)教師可以分析學生的學習軌跡和學習狀況，及時發(fā)現(xiàn)學習困難學生及其問題所在，對其進行單獨、有針對性的輔導，精準督促，不使一個學生掉隊。教師也可以發(fā)現(xiàn)個別學生的特長或者優(yōu)勢，進行相應的指導。也就是說，依托網(wǎng)絡教學平臺開展數(shù)字化教學，教師可以真正做到精準施教、因材施教。精準施教使每一個學生都可以得到教師的關(guān)注，使每個難點可以得到及時解決。

3.依托網(wǎng)絡平臺進行課堂測驗，以評促學

測驗不僅是檢測、評價學生學習效果的手段，也是重要的學習督促手段。教師要精心設計每節(jié)課的隨堂測驗，使之緊扣當堂所學知識點。精準施教后，教師在網(wǎng)絡教學平臺發(fā)布隨堂測驗，對學習效果進行檢測，利用網(wǎng)絡平臺反饋迅速的特點使學生及時了解自己的學習成果，發(fā)現(xiàn)自己的問題，能夠激發(fā)和提高學生的學習積極性，以評促學。測驗也不是一測了之，對于通過測驗發(fā)現(xiàn)問題多的學生，教師可以要求其重做、反復做，以練促學，在測驗過程中進行不斷學習，直至掌握知識點為止。這一措施可以糾正一些學生糊弄、敷衍了事的學習態(tài)度，而不斷提高的測驗成績也會提升學生的成就感。學生從被動要求重做，到主動要求重做，學習成就感能夠極大地激發(fā)學生的學習熱情和學習積極性，使學生的自主學習能力得到很大提高。在教學過程中，教師不僅要關(guān)注學生的知識習得和能力培養(yǎng)，也要注重學生的思想引領(lǐng)，力爭達到立德樹人和學科育人的總目標。

(三)課后

教師檢查任務點的完成情況，借助數(shù)據(jù)精準關(guān)注每一個學生的情況，根據(jù)每個學生的特點進行督促、輔導，通過課后作業(yè)促使學生回顧、應用所學知識，進一步鞏固學習成果，鼓勵和引導學生課后進行拓展學習。教師要教給學生搜集、鑒別、整合資料的方法，提高學生的英語綜合應用能力和自主學習能力。

四、課程評價

在課程評價方面，依托網(wǎng)絡平臺進行數(shù)字化教學便于采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。其中，形成性評價貫穿整個教學過程，將教師評價、學生互評和學生自我評價有機結(jié)合起來。網(wǎng)絡教學平臺的統(tǒng)計數(shù)據(jù)確保了評價結(jié)果的客觀、準確和公正。學習評價可以促進學生學習，使學生及時了解自己的學習情況以及與他人的差距，促使學生不斷改進學習方法，端正學習態(tài)度，提高自我監(jiān)督、自我約束的能力，從而提高自主學習能力。

五、結(jié)語

基于網(wǎng)絡教學平臺進行英語數(shù)字化教學體現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體的理念，既有利于在學習過程中充分發(fā)揮教師的主導、監(jiān)督作用，又有利于充分發(fā)揮學生作為學習主體的自主性和創(chuàng)造性。借助網(wǎng)絡教學平臺，教師提供學習資源、發(fā)布學習任務和測驗，引導學生進行自主學習。網(wǎng)絡教學平臺反饋的統(tǒng)計數(shù)據(jù)有利于教師跟蹤、了解學生的學習進度，及時關(guān)注、引導學生的學習和討論，也可以及時了解學生完成作業(yè)、測驗和任務的情況，及時進行監(jiān)督、指導，確保學生完成學習任務。同時，網(wǎng)絡教學平臺的統(tǒng)計數(shù)據(jù)也能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，進而實施精準教學，將線上自主學習與課堂集體學習無縫銜接，利用數(shù)字化學習個性化、內(nèi)容多元化、交互性和自主性強等特點，激發(fā)學生的學習興趣。同時，在學習過程中可以充分發(fā)揮教師的主導作用，引導、監(jiān)督學生的學習過程，實現(xiàn)課前預習英語語言知識、課堂練習語言技能、課后拓展學習的有機融合，提高學生的英語綜合應用能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力。借助網(wǎng)絡教學平臺進行數(shù)字化教學，有著傳統(tǒng)教學無法比擬的獨特優(yōu)勢，能夠給英語教學帶來新的活力，值得教師繼續(xù)探索，以獲得更好的教學效果。