中職臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（威寧自治縣中等職業(yè)學(xué)校 貴州 畢節(jié) 553100）

1.前言

臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)，很多專業(yè)課內(nèi)容抽象，并且知識點(diǎn)繁雜，涉及到很多醫(yī)學(xué)名詞，很多都需要學(xué)生熟記掌握，但是很多中職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的理解以及思維能力，為此教學(xué)方法選擇不當(dāng)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。面對這樣的情況，教師想要提升臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難度較大。改善現(xiàn)狀需要將學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然會積極主動的參與到課堂教學(xué)中，切實(shí)改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，保障教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2.中職臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前中職臨床醫(yī)學(xué)的整體教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，普遍存在的問題就是學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)常產(chǎn)生厭學(xué)情緒。面對繁雜的臨床醫(yī)學(xué)知識點(diǎn)，教師也往往是將其強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，整節(jié)課都是教師在不停的講，學(xué)生根本沒有思考和消化的時(shí)間。長此以往學(xué)生絲毫感受不到臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)趣味點(diǎn)，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這是當(dāng)前中職臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中面臨的最突出的問題之一。

3.反思影響中職學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素

導(dǎo)致中職學(xué)生對于臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足的原因有很多。既有教師方面的因素也有學(xué)生自身的因素。雖然教育改革工作在高效開展著，但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，目前臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，教師仍然作為課堂主體，在接受知識的過程中，學(xué)生所處的地位相當(dāng)被動，整體過程缺乏積極性。很多學(xué)生根本不能將臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)不同學(xué)科的知識點(diǎn)融會貫通起來，分析實(shí)際問題，促進(jìn)問題解決的能力更不具備。對于專業(yè)教師而言，教師扮演的不是教材的講解員，而是學(xué)生成長發(fā)展道路上的引導(dǎo)者，應(yīng)該讓學(xué)生感受到臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科的重要性和趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生全身心的參與到專業(yè)學(xué)習(xí)中。

4.中職臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

4.1 滲透醫(yī)學(xué)人文教育，發(fā)揮榜樣作用。強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)人文精神的滲透，發(fā)揮榜樣的作用。醫(yī)學(xué)人文精神是人類熱愛生命，在醫(yī)學(xué)活動中貫徹落實(shí)以人為本的精神，作為醫(yī)學(xué)的靈魂存在。醫(yī)學(xué)職業(yè)崇高性決定著醫(yī)學(xué)生必須是一個(gè)充滿著愛心的人。中職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生今后的職業(yè)是基層醫(yī)務(wù)人員，他們一定要學(xué)會尊重他人，懂得關(guān)愛他人。一定要將關(guān)愛病人，幫助病人解除病痛，維護(hù)人民身體健康作為基本職責(zé)。引導(dǎo)學(xué)生明確臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，強(qiáng)調(diào)人文精神的滲透，促進(jìn)榜樣作用的發(fā)揮是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。例如我國古代名醫(yī)扁鵲、孫思邈、李時(shí)珍等等不僅有著精湛的醫(yī)術(shù)同時(shí)有著高尚的醫(yī)德，近代也有大批醫(yī)學(xué)大家涌現(xiàn)，例如黃家駟、林巧稚等等，他們的思想以及行為都是十分具體、感人的，對弈臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生更有感染力，引導(dǎo)學(xué)生積極校方，從而增強(qiáng)學(xué)生對自身專業(yè)的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

4.2 促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)活動的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。促進(jìn)醫(yī)學(xué)實(shí)踐活動的有效安排，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。醫(yī)學(xué)屬于一門理論實(shí)踐結(jié)合的學(xué)科，目的在于提升學(xué)生的綜合醫(yī)學(xué)技能，適當(dāng)當(dāng)代臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要，中職院校為了提升臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不斷改善教學(xué)條件，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動的有效安排，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行核心基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多實(shí)訓(xùn)操作的機(jī)會，讓學(xué)生早期接觸臨床，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的提升。

4.3 重視教學(xué)對策，激發(fā)學(xué)生的求知欲。重視有效教學(xué)對策的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生求知欲望的激發(fā)。突出具體臨床醫(yī)學(xué)課程的特色，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā)，例如在外科學(xué)中：無菌術(shù)，是重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，講授這部分知識的時(shí)候，可以強(qiáng)調(diào)消毒，戴手套，洗手等等操作訓(xùn)練，將一些具體的臨床案例引入到其中，既能夠加深學(xué)生對于無菌理念的認(rèn)知同時(shí)還能夠極大的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)調(diào)有效的問題情境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)手段的優(yōu)勢，通過有效的設(shè)置疑問引導(dǎo)學(xué)生融入到問題思考中，讓學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，積極探究。例如在學(xué)習(xí)“膽囊結(jié)石”這節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，教師課題設(shè)置疑問“石頭為什么會在膽囊里長，到底是什么樣的石頭呢”以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對于膽囊的解剖，生理，病理等的學(xué)習(xí)充滿興趣，在學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步提升如何診斷結(jié)石，后續(xù)如何治療等等，讓學(xué)生通過已經(jīng)掌握的知識解決實(shí)際臨床問題。

4.4 適當(dāng)展開醫(yī)學(xué)知識競賽。臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，知識競賽對現(xiàn)代職業(yè)教育的推動作用明顯，將其引入到臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中還能夠極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合不同年級設(shè)置對應(yīng)的競賽項(xiàng)目，例如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識競賽，護(hù)理知識專業(yè)競賽，臨床技能大賽等等。實(shí)踐表明有效的開展醫(yī)學(xué)知識競賽，能夠極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作精神的進(jìn)一步強(qiáng)化。

5.結(jié)語

綜上所述，中職臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，考慮到中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)實(shí)際，積極創(chuàng)新教學(xué)思路，融入更多新型有效的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在興趣的推動下，更積極主動的投入到臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)中，加深對相關(guān)知識的認(rèn)知，提升臨床實(shí)踐能力。