新時期高中生物教學中微課的應用研究

（貴州省習水縣第五中學 貴州 習水 564600）

1.微課內涵概述

所謂微課主要是在具體的教學活動中，以視頻為載體，并緊緊圍繞某一個知識點，而展開的一種具有針對性、趣味性、綜合性的教學活動。具體來說，微課不是單純的視頻教學，也不是對原本課堂教學的壓縮，而具有其自身的特點：（1）時間短。與傳統的課堂相比，微課教學時間比較短，一般為5～8分鐘。這一教學時長主要是以學生的學習規律為出發點，而進行設計和規劃的一種片段性學習方式，促使學生更好地進行知識的學習[1]。（2）主題突出。微課教學時間比較短，其設計常常圍繞某一個教學主題展開。在這種單一的教學主題下，教學目標更加突出和明確，更加有助于提升學生的學習效果。（3）教學內容比較少。在微課的教學模式下，教學內容比較單一，主要是結合相關的主題進行知識點講解，對復雜的教學設計進行簡化。（4）輔助性。微課是一種有效的教學輔助工具，是對課堂教學的有效補充，但不能替代整個課堂教學。

2.微課在高中生物課堂教學中的應用意義

在高中生物中，教師運用微課教學，可以提高學生對相關知識的掌握程度，從而提高學生的學習效果。就高中階段的生物課程來說，其知識點較為雜亂，內容比較難，在傳統教學模式下，課堂教學效果不甚理想[2]。而通過在教學中應用微課，首先，可最大限度地激發學生的學習熱情，促使學生積極主動地參與到課堂學習中；其次，教師可結合教學的重難點，將其制作成微課視頻，并指導學生結合自身的學習需求，進行查閱學習，不斷提升了學生的學習自主性；最后，在高中生物課堂中應用微課，打破了學生課下學習的時間、空間的限制，可不斷提升學生對知識的理解程度，全面提升高中生物課堂教學質量。

3.新時期高中生物教學中微課的應用

3.1 做好課堂導入并激發學生的興趣。現階段，由于很多學生不喜歡生物課本上，看不出所以然的細胞切片照片，對許多專業術語也沒有學習的興趣。其實，顯微鏡下的微觀世界同樣豐富多彩。教師在教學的過程中，要注重引領學生感受生物學科的魅力，帶領學生一同感受學習的樂趣。基于這一教學目的，教師可以嘗試利用微課進行課堂導入，通過播放微課視頻，調動學生的好奇心，從而有效激發學生的學習興趣[3]。例如，教師在講解細胞的基本結構這一部分時，可以把顯微鏡下各種細胞的原始面貌展示出來。網絡上關于這方面的資源有很多，尤其是現階段，很多人都在利用顯微鏡探究生活中一些普通物質的微觀存在，以博取人們的關注。教師可以利用網絡中的視頻資源與課本相結合進行教學，在課程開始之前為學生播放視頻。比如，宏觀世界中美味的食物在顯微鏡下，會成為細菌和各種酶生活的重要場所，一些肉眼看不到的生命，會給學生帶來新奇的體驗。以此，提升學生的學習興趣。

3.2 借助微課突破重點且鞏固加深學生對生物知識的理解。高中生物學知識點眾多，學習內容錯綜復雜。學生在學習的過程中，往往會顧此失彼，或者把握不好教學的重點。這種情況下，教師可以一邊開展教學，一邊把教學中的重要知識點制作成微課視頻，在教學進行到一定程度后，利用業余時間為學生播放這些教學視頻，或者把教學視頻利用網絡設備（手機、平板電腦）下載后，要求學生在課余時間自行選擇觀看。這樣，一方面，可以讓學生了解哪些內容才是教學中的重點，讓學生著重對這部分教學內容進行學習；另一方面，學生可以根據自身對這些教學內容的掌握程度，自由選擇學習的頻率，把握學習的時間。從而保證不同學習程度的學生，都能有效把握教學的重點，并能消化重點的教學內容。例如，教師在講解與細胞呼吸相關的內容時，可以通過微課制作曲線圖，把靜止的生物知識動態化，讓學生根據微課當中的知識內容，分析影響細胞呼吸速率的內因和外因。這樣，不僅有利于培養學生的思維能力，也能把重點和難點知識的細節，通過微課視頻的形式展示出來，從而讓學生更好地理解生物知識。

3.3 知識拓展用微課，促進學生自主學習。學以致用是所有學科教學中要達到的最終目標，高中生物教學也不例外。教師在教學過程中，引導學生掌握生物學科的學習方法，提高學生的學習能力，從而進一步引導學生把學到的生物知識用來解決生物學問題。因此，教師在教學過程中，引領學生的思維非常重要。教師可以利用微課，通過拓展生物教學的相關知識，讓學生真正走進生物學的世界，從更加廣闊的范圍審視生物學內容，從而不斷啟發學生的思維，發展學生的自主學習能力。例如，教師在教學“基因以及染色體”一課時，可以把世界范圍內，一些重大的基因研究項目的研究過程及研究成果，制作成微課視頻。比如，“多利羊”的研究過程紀錄片等。學生通過觀看微課視頻，一方面，可以加深對基因概念及基因特點的了解；另一方面，可以開拓視野，認識到生物科技在現實生活中的作用。這樣，學生的知識面更加寬廣，學習的積極性也會更加高漲[4]。此外，教師還可以通過微課視頻，為學生提供一些探究性的問題，引導學生運用所學知識嘗試自己解決問題，從而提高學生的綜合學習能力。

結束語

總而言之，微課作為一種全新的課堂教學模式，已經在高中生物課堂教學中得到了廣泛的應用，并彰顯出巨大的應用價值。在高中生物課堂上，教師通過在預習、課堂導入、構建生物知識體系、知識拓展和延伸中應用微課，最大限度地激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習效果，全面提升了高中生物課堂教學質量。因此，教師必須結合微課具體的設計思路，制作出高質量的生物微課，并將其應用到課堂教學中。