初中數學課堂教學小組合作學習中教師有效指導的研究

（四川省綿陽市桑棗中學 四川 綿陽 621000）

小組合作是指教師將學生分成幾個小組，小組內部由學生對問題進行分析、討論并解決問題的方式。雖然此種方法廣泛應用于課堂，但是也有許多問題出現。尤其是在教學過程中教師太多重視學生的中心地位，忽略教師指導。實際上，在小組合作中教師應該指導學生，才會提高小組合作效率，而且初中數學知識抽象性和邏輯性高，若是僅依靠學生的自主討論和知識基礎還無法有效解決問題，加上教師沒有進行指導，只會創新教學形式，而不會提高學習效果，因而小組合作需要教師的指導。

1.分組合作要具有科學性

有時教師會在分組過程中分配一些學習水平差不多，心里認可度高的學生在一組，但是此種分組方式不利于有效發展全體學生，也會影響小組合作的效果。就初中數學知識而言，當中有許多抽象性高的知識，學生理解存在一定難度，需要教師及時的指導，有層次地劃分學生。各個小組中，學生的層次要分明，同時也需要有個別學生有較強的指導力和執行能力，如此才能夠引導學習水平比較低的學生參與合作學習。執行力強的學生帶領可以帶領小組成員一起學習，從而讓整個小組以及整個班級都能夠進步。例如，在教學初中數學課本中的《數據的收集、整理與描述》內容時，教師需要科學地將學生分成幾個小組，才能夠學習本節課的知識，選出小組中執行力較強學生帶領組內成員對相關數據進行收集，并整理好收集的數據，再利用計算知識，將數據變為統計圖，如此合理科學地合作，才能夠更好地學習本節內容的知識。由此可見，教師科學合理的分組合作，也是指導學生學習知識的一種方式。

2.指導要選擇合適的時機

教師先要確定好合作中學習的主要內容和中心內容，并設計好小組合作的環節，讓學生能改有一步一步地理解和學習，才能夠開展小組合作。與此同時，教師階段劃分學生的小組學習，在不同的階段講授主要的內容，引導學生根據制定的步驟解決實際問題，從而深入學習和了解課程的主要內容。在學生分組學習的過程中，教師如果不自己參與小組合作，進行有效指導，就很難了解各個部分的內容。例如，在教學《圓》的課程內容時，點和圓的關系、弧長和扇面面積等都是當中重要的章節內容，需要教師對本課內容進行分段，引導學生在不同的階段學習點、面、線等知識。通過小組合作，學生可以學會相關的知識，但是對于弧長、扇面面積內容的學習，因為課堂中沒有實物，所以學生的想象力要很抽象，與此同時，學生并不清楚本節“母線”等概念，學生的學習難度就會提升。因此，老師需要有效指導學生學習本節內容，幫助學生打好扎實的基礎，讓學生在小組合作學習方式的幫助下更快掌握數學知識。

3.有效指導小組的組長

數學課堂運用小組合作學習方式更多的是讓理解能力、互動能力比較強的學生帶領理解能力比較差、互動能力弱的學生學習，并認識自身的不足，讓后者學習前者的學習思路。因而，學生的表達水平和接受度是提高小組合作效益的重要部分。一般情況下，小組合作的組長都是表達水平好和接受能力快的學生，由此可知，教師需要在小組合作中擔任組長的人選應該是激勵能力、分辨能力強的學生，加上有效的指導，才能夠保證小組合作取得成功。

4.指導要提供合適的合作方法

老師科學分組，安排小組合作學習能夠幫助學生答疑解惑，指導學生學習。與此同時，新課程改革下，老師是教學活動的組織者和策劃者，需要在小組合作中指導學生表達自己的觀點，并且小組成員要和諧相處、合作。教師先要讓學生建立合作的意識，對合作的目的和步驟有一定了解，才能夠更好地引導學生展開小組合作學習。例如，在教學初中數學《數據的分析》內容時，教師可以組織小組游戲，讓學生先積極參與游戲，然后再讓小組成員在游戲中幾組有相關性的數據，其他成員按照說出的數據，展開畫圖活動，并對圖中的數據的趨勢和波動程度進行觀察。運用小組游戲不僅能夠集中學生的注意力，還能夠拉近學生之間的關系。如此教師有效指導小組合作的方法，既能夠引導學生互動交流，加深相互的情感，還能夠讓學生深入了解相關數學知識，提高對知識的理解度。

5.教師要注重提升自身素質

現今，隨著社會的發展，小組合作以一種創新快速的學習方式廣泛應用于課堂教學，但是因為傳統教育方式深入人心，學生還不能適應小組合作學習方式。起初學生沒有合作的習慣或者不知道怎么合作，進而會降低教學的效果，另一方面，教師的講解缺失，無法讓學生在小組合作中主動學習。因此，面對小組合作學習中出現的問題，教師要引起重視，充分發揮好自身的引導和組織作用，對小組合作學習全面了解，并讓學生盡快適應此種學習方式，并指導學生學習，讓學生做好充分合作學習的準備，從而高效開展合作教學，促進學生合作學習效果的提高。

6.結語

綜上所述，小組合作教學模式是初中數學課堂必不可少的教學方式，利用小組合作能夠引導學生主動思考、學習以及正確處理好與同學之間的關系，從而學會合作。同時有效將集體作用發揮出來，讓學生吸收借鑒他人的優勢，并對錯誤及時糾正。但結合教師的指導才能夠真正發揮小組合作學習的作用，教師要不斷提升自身的素質，從合作方法、合作時機、合作科學性等出發，有效指導學生，幫助學生在合作中解決問題。