初中英語閱讀理解的障礙與對策探討

（四川省遂寧高級實驗學校外國語學校 四川 遂寧 629000）

初中英語的教學任務不僅僅是要求學生對英語教材的學習與理解，更是通過教師對學生進行引導逐步對閱讀技能的進行培養(yǎng)，以達到提升語言學習能力的目的。閱讀能力不足，會影響到學生對英語文章的理解與認知，久而久之會大大破壞學生閱讀的積極性和學習熱情。為此及時發(fā)現(xiàn)并掃除英語閱讀中的障礙成為當前教學環(huán)節(jié)之中急需解決的問題。

1.初中英語閱讀理解的教學要求與教學現(xiàn)狀

初中英語作為學習高中英語的過渡階段，其目的是激發(fā)學生對英語這門學科的學習熱情，并逐漸培養(yǎng)學習興趣，盡可能的對詞匯量進行積累。無論學習任何語言，對該語言的閱讀并進行理解尤為重要，通過對該語言的閱讀與理解可以達到了解該語言文化、提升語言知識、促進語言交流溝通的目的。以仁愛版九年級上冊的英語教材為例，新課程標準對九年級上冊英語教材的要求主要體現(xiàn)在三個方面。其一，可以在課堂上與老師所提出的話題進行表述并參與探討，可以通過英語對周圍的人進行信息互換并可以簡單的表達自己的想法，可以大致對簡單的英文報刊進行理解復述。其二，根據對教材的學習擁有較強的英語學習主動性和自覺性，以積極主動的態(tài)度去接納新知識，并對自己的學習內容進行歸納總結，從中找尋屬于自己的學習方法，進一步增強對文化差異的理解與認識。其三，樹立明確的英語學習目的，敢于用英語進行表達，樂于接觸并了解異國文化。

初中英語的教學任務不僅僅是要求學生對英語教材的學習與理解，更是通過教師對學生進行引導逐步對閱讀技能的進行培養(yǎng)，以達到提升語言學習能力的目的。我國傳統(tǒng)的英語教學模式仍存在很大的弊端，只是一味的對英語的語法與詞匯知識進行講解與傳授，并沒有注重學生語言能力的鍛煉，在初中英語閱讀教學的環(huán)節(jié)中尤為嚴重。

2.初中英語閱讀理解的障礙分析

2.1 增加英語的詞匯量。巧婦難為無米之炊，無論是閱讀英語教材中的課文，還是解答考試中的閱讀理解，對詞匯量的掌握都是不可或缺的，沒有大量的詞匯量作為基礎，一切都是天書。這也就是為什么很多初中學生在面對閱讀理解的時候，精神都是恍惚的。原因就是詞匯量掌握的不夠。如果一段話中，接近一半以上的英語單詞，學生都不會的話，基本上學生在對這段話的理解中就會存在很大的障礙。由此可以說，詞匯是初中學生閱讀理解能力提高的關鍵所在。而詞匯量的積累不是一朝一夕就能完成的，更不可能通過灌輸式或者是死記硬背完成，詞匯量的積累需要的是日積月累，循序漸進。同時，教師可以嘗試對教材中的詞匯進行拓展，學生在接受一次英語教學的同時，可以認識更多的常見的單詞。教師除了對學生詞匯量的積累有要求之外，還可以提醒并督促學生定期復習和拓展生詞，只有通過不斷地反復地記憶，英語詞匯才能達到強化的效果。

2.2 學會預測與判斷。預測與判斷指的是在進行文本閱讀之間，學生就對其中的內容，通過內容、主題以及要點、考點等方面有一個大概的判斷。那么在閱讀的時候就可以有個傾斜，這樣就不會出現(xiàn)太大的錯誤。而預測與判斷的方法，教師從以下幾個方面進行教授，比如第一，出現(xiàn)的題目緊接著文本的。這就表明題目是根據文本內容的從而設計的，這種情況下，將題目讀懂，對文本的內容就基本上有一個大概的了解了。其次，在關注頻率出現(xiàn)比較高的單詞。初中英語的閱讀理解中，結合難度系數分析，在閱讀文本中，出現(xiàn)頻率比較高的詞語一般都是學生認識的，甚至可能是熟悉的。所以，教師可以教授學生這個技巧，讓學生學會抓住“文眼”，從而在理論上是抓住全文的要點。總之，學生學會預測與判斷，可以幫助學生避免出現(xiàn)大范圍的理解偏差，從而造成文本的脫離。

2.3 培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提升學習的積極性。英語的學習是需要長期堅持的，無論是詞匯量的累積還是語感的培養(yǎng)都是同等重要的，當然教師對學生的閱讀理解的能力培養(yǎng)也不可缺少，這需要學生一定時間的訓練才能達到理想的學習狀態(tài)。教師要想讓學生對閱讀理解有動力、有信心的訓練下去，就要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，通常來講，學生對篇幅過于長的閱讀材料有閱讀的抵觸情緒是非常正常的，那我們可以利用一些篇幅比較短小的文章對學生進行訓練，讓學生找到閱讀的自信感，經過一段時間的訓練之后，才為學生提供難度比較高，篇幅比較長的文章進行閱讀，以求解決學生對做閱讀理解的排斥心理。我們在日常上課的時候為了讓學生適應考試中緊張的狀態(tài)，可以在平時通過一些信息化的手段對學生進行啟發(fā)引導，讓學生享受到不一樣的學習氛圍。在學生做閱讀理解的過程中，難免會遇到一些生詞，或者不熟悉的語法，這些都是學生在閱讀理解訓練中的攔路虎，我們身為英語教師要對學生進行心理上的開導，讓學生對閱讀理解保持陽光自信的態(tài)度，提高學生學習興趣。

2.4 陌生詞匯處理的技巧。在考試中篇幅過長的閱讀材料是比較費時費力的，通常情況下都是陌生的詞匯比較多，會嚴重影響閱讀的速度，我經常告訴學生在做閱讀理解的時候，其實并不是需要每一個詞匯都去理解，有時候不理解某個詞或者說某個語句的意思，不影響后續(xù)的做題，根據語境推測，推斷生詞詞義也是一個閱讀理解的考點，要學會聯(lián)系上下文的語境，實在理不清思路、找不到答案時可以根據語法來判斷這個詞到底應該是動詞原形、過去式還是過去分詞的形式，同時與語境結合，這樣一來，單詞也能推測出來，題目答對的概率也就又得到了相應的提升。在這里我提到一種舍棄的思想，實在無從下手的語句就放棄它。

2.5 幫助學生掌握閱讀理解技巧。閱讀理解技巧的掌握可以為學生閱讀理解能力的提高提供幫助。閱讀理解的技巧有很多，初中英語教師要積極總結教學經驗，結合學生的實際需求，引導學生適當地使用閱讀理解技巧去解決問題，為學生的英語閱讀起到畫龍點睛的作用，循序地提高學生的英語閱讀理解能力。