小學英語課后作業(yè)的設(shè)置及評價策略探究

（北京師范大學南山附屬學校小學部 廣東 深圳 518054）

常言道：“細節(jié)決定成敗”。教學質(zhì)效的提高，需要通過提高每一個細小環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效率來實現(xiàn)。課后作業(yè)常被認為是課堂教學的延伸與拓展，在一定程度上課后作業(yè)的質(zhì)量直接反饋了學生的學習效果。課后作業(yè)是鞏固課堂所學，升華學生所得、提升學生能力的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。對于小學英語學科而言，英語學習包括聽、說、讀、寫四個重要的方面，因此，在作業(yè)設(shè)置方面，需要考慮這些。本人在教學實踐中，針對小學英語課后作業(yè)的設(shè)置和評價方法，進行了系列探討。

1.英語課程課后作業(yè)設(shè)置與評價

英語課程的課后作業(yè)，主要是鞏固所學知識、檢測反饋課堂效果，同時對教學內(nèi)容作適當延伸拓展，培養(yǎng)學生的語用能力。在1-3年級的教學中，以“聽、說”領(lǐng)先，到4-6年級，“讀、寫”跟上。鑒于此，本人在教學中，針對不同階段學生課后作業(yè)做了一些切實可行的探索：

1.1 層次性“單元聽寫單”作業(yè)。從四年級開始制作單元聽寫單。目的在于鞏固強化所學基礎(chǔ)知識。聽寫單中的內(nèi)容，一方面重視重現(xiàn)、歸納每個單元的基本單詞和句型，與課本內(nèi)容一致，需要人人過關(guān)；另一方面重視知識的拓展，靈活運用課本知識，這部分聽寫內(nèi)容，是針對英語基礎(chǔ)比較好的學生，需要全部掌握。具體做法：

（1）每周學完一個單元的核心部分后，教師將設(shè)置好的單元聽寫單上傳到班級Q群，家長幫助打印，學生在家每天適量、反復聽寫（滾雪球式的聽寫：先自主學習，然后反復聽寫記得不牢的詞句）。

（2）上完整個單元后，教師在課堂組織聽寫，然后批改進行評價，將聽寫不合格的單獨反饋給家長，讓家長在家督促學生進行過關(guān)聽寫（再聽寫）。每單元經(jīng)過一次又一次的滾雪球式的聽寫，夯實了基礎(chǔ)。我校四年級在當年南山區(qū)四年級英語抽測中取得了可喜的成績。

1.2 主題式“畫配話”作業(yè)。所謂主題式“畫配話”，就是學生通過自己畫畫創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合自己所學課本內(nèi)容主題或者已有的知識儲備，再給所畫的畫配上英文。主題式“畫配話”作業(yè)適合小學階段所有學生。這份作業(yè)的設(shè)置，目的在于讓學生能活學活用所學英語知識，發(fā)展語用能力。作業(yè)的內(nèi)容靈活開放，主題可取自所學的單元內(nèi)容或者當期的中外節(jié)日內(nèi)容以及外出游玩的所見所聞。要保質(zhì)保量的完成這份作業(yè)，需要一定的時間，所以間隔1周的周末布置此作業(yè)，要求學生統(tǒng)一用A4紙，可畫、也可剪貼相關(guān)圖片，創(chuàng)建一定的情境，再根據(jù)所學英語知識配上英文。配話形式多樣：有簡單的詞句，有對話，有描述，也有語篇等。作業(yè)內(nèi)容豐富多彩、圖文并茂，深受孩子們的喜愛，完成積極主動。在此過程中，學生不由自主地將所學內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識了，發(fā)展了語用能力。每次挑選做得好的畫配話作業(yè)在班級板報中展出，最優(yōu)秀的作品還會送到區(qū)里評獎。正因此，這份主題式“畫配話”作業(yè)的設(shè)置，在南山區(qū)舉行的“南山好作業(yè)”設(shè)計評比中，獲得了一等獎。

1.3 模仿讀背口語作業(yè)。《英語課程標準》一級目標要求：能做簡單的角色表演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。對于1-3年級低段的學生，語感的培養(yǎng)尤為重要。依托網(wǎng)絡(luò)平臺，建一個班級讀背群，解決了這一時空受限的問題。學完課文每個部分，當晚回家要求聽音，模仿跟讀，直到非常熟練乃至能背誦，這時借助Q群的相關(guān)功能。為了保護膽小害羞的學生，這部分學生可將錄音上傳到作業(yè)端口，這里只有教師可以聽并做批改評價。大膽自信的學生可以直接上傳到聊天窗口，這里所有學生都能聽到。鼓勵學生盡量在聊天窗口上傳錄音，大家可以互相聽音學習，使自己的發(fā)音更標準準確，背得更流利。這種錄音上傳作業(yè)，從開始部分學生害怕膽小，到后來都爭先恐后直接上傳到聊天窗口，發(fā)生這么大轉(zhuǎn)變的時間不長，有家長反饋：為了錄好，孩子自己要求錄N遍才同意上傳。好的評價機制，能激勵學生不斷上進。把學生分成四組，由讀得好的學生擔任組長，每次去聽自己組員的錄音，并做好記錄（教師設(shè)置有等級記錄表），組長不斷輪換，這樣讀得好的學生越來越多，有的學生上傳的已是背誦錄音。

2.校本課程——英語閱讀課后作業(yè)與評價

英語閱讀課程在我校開展了多年，每周一節(jié)閱讀課。針對不同年齡段的學生，我們選取了兩種閱讀教材：1-3年級所選閱讀教材為《體驗英語》，四-六年級所選教材為《悅讀聯(lián)播》。兩套系列讀物各有優(yōu)勢，前者能讓學生快樂閱讀，強調(diào)閱讀暢通性和趣味性，滿足學生的成就感，非常適合1-3年級的孩子閱讀；后者涵蓋課標的所有話題，題材多樣，內(nèi)容豐富、難度適中。我所任教年級——四年級，是從二年級開始用《體驗英語》。到四年級需更換閱讀教材，于是我們將《體驗英語》作為課后拓展閱讀，每周看一本小故事寫一篇讀后感，作業(yè)布置在周末，讓學生有足夠時間閱讀和思考，然后將所寫的讀后感交上來，教師批閱。讀后感中孩子們會用所學知識，有對閱讀文章的獨到思考，會適當引用名人名言。有的學生的讀后感到達了高中生的寫作水平！可見讀后感閱讀作業(yè)，充分發(fā)揮了孩子的潛能！教師會將精彩片段拍攝下來發(fā)給家長，使家校形成合力，發(fā)揮它最大的能量！

結(jié)語

課后作業(yè)是課堂教學不可或缺的延伸與拓展。基于新課程標準下的課后作業(yè)設(shè)計，應(yīng)以《課標》為依據(jù)，以“減負”、“提質(zhì)”、“增效”為原則，以興趣為出發(fā)點，以英語語言為載體，以鞏固提升為目標。教師在布置課后作業(yè)時，應(yīng)結(jié)合學生的實際情況進行設(shè)計，使學生在完成作業(yè)的過程中感受到創(chuàng)作的喜悅，體驗到學習的收獲。