談談小學數學的激趣教學

（貴州省大方縣長石鎮水塘小學 貴州 大方 551600）

如何在數學教學的過程中激發學生對所學知識感興趣，充分調動他們學習的主動性和積極性，從而使學生愛學習，那就要求教師多渠道培養學生的學習興趣。就這個問題，下面我結合自己在數學教學中的實踐，談談我的體會。

1.建立和諧的師生關系

在生活和教學中，教師要注重情感教育，喚起學生學習數學的興趣。列寧曾經說過：“沒有人的情感就從來沒有也不可能有對真理的追求。”因此，教師要善于運用情感原理，把廣大學生吸引到自己周圍，使學生熱愛教師，從而轉化為熱愛所教學科——數學，喚起他們對學習數學的興趣，也就是使學生“親其師而信其道”。人總是希望得到他人的尊重和關心，特別是小學生最明顯。因此教師必須注意情感輸出，時時處處關心、尊重和愛護學生，從而建立起和諧的師生關系，這樣可使學生從內心敬仰老師，對老師產生尊敬和信任感，促使學生對該科產生濃厚的學習興趣，這是培養學生數學學習興趣的保證。

2.通過競賽活動激發學生學習數學興趣

在競賽過程中，學生的好勝動機和求勝的心理需要會更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大增強，所以大多數人在競賽情況下學習和工作的效率會有很大的提高。在小學數學教學中，可以結合實際開展一些課內、課外競賽活動，如“看誰算得快”、“看誰算得準”、“看誰答得快”等。競賽的形式要多樣，獲獎面應大一些，要使學生獲得競賽的成功感。如組織學生進行“智力登山”活動，在山腳、山腰、山頂等處設立若干“關卡”，學生須正確解答各種數學題后方能通過。通過活動調動學生的學習熱情，激發更大的學習興趣。

3.通過成功的體驗激發學生學習數學興趣

對成功的體驗是激發興趣的催化劑。在學習的過程中，獲得成功，嘗到甜頭，體驗到“成功”的喜悅，能增強學習的動力和興趣。數學具有很強的系統性和連貫性，學習數學需要循序漸進，只有在克服大大小小的學習困難中看到自己的力量，增強學習信心，才會使學生“越學越愛學”。因此，練習要按不同層次的學生來分別設計，作業測評時盡量少給學生打不及格的分數；課堂提問時面要廣一些，增加每位學生獲得成功體驗的機會。

4.通過講故事激發學生學習數學的興趣

低年級小學生啟蒙每每始于故事，故事對小學生有驚人的魅力。根據教學內容編說小故事，或者從與教學內容有關的趣聞軼事出發導入新課，能激起學生對學習新知識的濃厚興趣。例如，在低年級可以用“小松鼠搬家”、“郵遞員送信”等小故事來認識數，進行簡便計算。由于這類小故事情節簡單，小學生喜歡，所以小學生不但不感到厭煩，還經常會有取得成功的喜悅，這就能收到良好的教學效果。又如通過講故事設置懸念，增強學生的學習興趣。教師可常常有意識地給學生講講故事，制造懸念。當學生聽得入迷的時候，突然停下來，告訴他們“欲知后事如何”，請看課本，激發學生渴求知識的心理。讓他們通過動腦、動口、動手，使學習興趣得到保持，就能提高教學效率。

5.教學內容和方法要體現“新”

“新”是吸引學生的最好手段。因此，在教學過程中教學內容和方法的新穎是教師必備的。教師在教學中以豐富有趣，邏輯性、系統性很強的內容以及靈活的教學方法吸引學生，可以進一步激起學生的學習興趣。新穎事物容易引起學生的探究反應，教學內容與方法的不斷更新和變化，可以引起學生的新的探究活動，從而可以產生更高水平的求知欲。結合數學教材中的教學內容，以及根據小學生好勝的心理特征，不失時機地誘發學生學習興趣，充分調動學生學習的積極性，從而使他們感到有自豪感，體驗到獲取知識的快樂感，就起到增強他們學好數學的自信心的作用，取得良好的學習效果。

6.創設生動有趣的教學情境，激發學生積極思維

學生要真正學到知識、發展思維，還得要有一個他們能學習的空間和能思考的情境。因而，創設生動有趣的教學情境，才能激發學生積極思維。

在數學課堂教學過程中，創設生動有趣的情境，是數學教學活動產生和維持的基本依托；是學生自主探究數學知識的起點和原動力；是提高學生學習數學能力的一種有效手段。將知識與實際生活密切聯系起來，巧妙地創設教學情境，激發了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，學生通過自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數學的經驗，成為數學學習活動中的探索者、發現者、創造者，同時也提高了學生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力，同時在活動中體驗數學美、感受數學的趣，領悟數學的理，從而愛上數學，靈活運用數學。

學生對數學有了一定的興趣的時候，教師還要讓他們加深興趣的程度。讓他們進行動手實踐，從愛上數學到迷上數學以至離不開數學，進一步的加深其學習興趣。

7.讓學生動手實踐

在課堂教學中，很重要的一點是讓學生動手實踐，使他們從中獲得知識，加深學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要讓學生去動口數、動口說、動手擺、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，變枯燥被動為主動學習，從而達到激趣樂學。而且通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發學生對新知識的求知欲。并且在參與實踐活動中，學生的抽象思維得到了發展，收到較大的效果。通過創設一種簡便易行、直觀具體的游戲情境，讓學生親自動手，觀察、感悟、交流、探討突破難點，培養學生的創新精神和實踐能力。從而提高學生的學習興趣。

總之，我們應從各個方面，不同角度激發學生的學習興趣，讓學生學得主動、學得積極。所以，在教學過程中，要根據小學生的心理特點，并且結合小學數學學科的特點，充分鉆研教材，努力調動學生的學習積極性，讓學生在樂中學習。從而提高課堂教學的質量。