簡析中學數學教學存在的問題以及轉變困境

（湖南省長沙市望城區中小學教師發展中心 湖南 長沙 410200）

引言

新時代的初中數學教育教學工作，不僅要為學生傳授相關的知識，還要培養學生的學習能力和數學素養。教師在具體的教學實踐中，要不斷提高教學的有效性。近年，筆者所在的地區，隨著新課程改革的進行，數學課堂教學的有效性雖然得到不斷提升，但整體上還需要努力。本文對教學實踐思考及相關專家學者的意見建議進行了探討。

1.中學數學教學存在的問題

1.1 忽略學生的學習主體地位。學生是課堂學習的主體，一切教學活動均要根據學生的學習特點和需求展開。但在實際教學中，部分教師仍采用“師講生聽”的模式，學生的學習主體地位未得到充分尊重，這不利于調動學生的學習積極性，其學習效果也會受到影響。新課改倡導以生為本，尊重學生的學習主體性，為落實新課改要求，教師要采取有效措施，鼓勵學生積極思考，增強師生教學互動，凸顯學生的學習主體地位。

1.2 過渡依賴多媒體設備。多媒體設備的出現，帶來多元的教學方式，使得學生可以通過文本、音頻、視頻以及圖片等形式進行學習，有利于激發學生的學習興趣，提高學生對知識的掌握程度。多媒體設備的應用最大的獲利者是教師，減少了教師的工作內容，簡化了教師的工作難度。然而隨著多媒體設備的普及，教師過渡的依賴多媒體設備導致教師教學水平退化。

1.3 教學的模式較為老套，很難設立有效的教學情境。隨著社會科技水平的進步，老師要及時的適應時代的發展，對教學的工具也要進行及時的更新升級，合理的去構建信息化教學工具，這樣也便于提升學生的學習效率和質量。老師在過去只能依靠板書的方式講解知識，而課堂的教學時間又是很短的，這樣會浪費很多的時間，學習的效率也會大打折扣。在科技發達的今天，老師要善于使用多媒體設備等進行輔助教學，更有效的開展一些教學活動，為學生創造更加生動活潑的教學情境，保證學生的學習水平得到進一步的提升。舉個例子來看，在學習關于三角函數的誘導相關內容的時候，老師要借助坐標系進行教學，在坐標系中利用角的順時針和逆時針的旋轉更好的進行定理公式的推導，在這整個過程中坐標系占據著非常重要的作用，所以，合理的利用多媒體開展教學活動比使用板書更加方便。

2.中學數學教學轉變困境

2.1 凸顯學生學習主體地位。在教學活動中，教師是主導，學生是主體，教師與學生是相輔相成的關系，教師要最大限度地發揮學生的主體作用。如在教學中借助多媒體創設情境開展教學，提高學生的課堂代入感，提升課堂教學效率。例如，在學習“多邊形內角和”時，教師可在多媒體上顯示三角形、四邊形等已學圖形，學生已知三角形的內角和是180°，而根據觀察，四邊形可以分成兩個三角形，那么四邊形的內角和就是360°。在這一過程中，學生的學習熱情較高，課堂參與度也較高。此外，教師在與學生互動交流時要把握好度，盡量引導、鼓勵學生通過自主思考、小組合作等方式解決問題，促使學生開拓思維，提高他們的問題解決能力。

2.2 注重教學內容的有效設計及呈現。優秀的數學教學內容設計，除了解決教材中涉及的教學重難點外，還需要充分考慮具體的學情，并在教學設計中體現出來。但是，僅有這種預設性的內容不足以實現課堂教學的有效性。由于實際的教學過程與我們預設的內容有很大不同，教師在實際教學的過程中，需要機智的處理課堂情況，并將之生成更有價值的數學教學資源，從而有效解決教學問題。教師在教學時。一方面，要注重呈現內容間的前后聯系，強化數學學習的邏輯性與系統性；另一方面，還應注重數學的生活化教學，加強數學教學與學生生活實際，以及其他學科間的聯系。教師在教學“負數、數軸、絕對值”等內容時，要注重設計一些情境化、生活化的數學問題，讓學生在解決問題的過程中，感受數學的應用價值，理解數學的豐富內涵。從而實現數學教學的有效性。

2.3 在課堂教學的過程中要合理的設定教學情境。在教學的過程中老師也要結合學生的自身特點，構建更加貼切生活實際的教學情境，更好的激發起學生學習的積極性和主動性，老師也要積極的投入其中更好的感染同學，讓學生在情境中更好的感知數學的魅力，更進一步的理解和掌握數學的學習。舉個例子來看，在學習關于概率的相關內容的過程中，老師可以借助有效的例題為學生來講解概率的內容，比如桌子上有五個不一樣的小球，如果再在這些球中放入一個新球，一共有多少種可能？通過這樣一個問題情境，先讓學生進行思索，然后找六位同學到講臺中，五名學生排成一排，讓最后一名學生隨意的找地方站，同學也就更加直觀的理解和學習整個過程，這就相當于“插隊”，之后老師可以就概率的知識進行細致的講解。最后，老師也要做好教材的使用，教材是教學的基礎，老師要提前備課，對教材的內容進行理解和挑選，幫助學生去學透教材，打好基礎，讓教材的價值真正的發揮出來。

結語

數學作為一門基礎性學科，其教學效果一直依賴都被教學部和學校所關注。但是隨著社會的深入發展，教學工具的多樣化，數學教學的問題層出不窮，尤其是中學數學教學。中學是認知教學的階段，中學數學教學中最為突出的問題是教師過渡的依賴多媒體設備導致教學水平下降和數學的教學評估的有效性低使得教師的教學僅僅圍繞著解題策略進行導致學生對數學知識點不夠深入。因此，本文提出教材的活用和教師教學水平的提高來應對當下中學數學教學的困境，希望能夠有效的幫助中學數學教師開展教學，促進學生學業成績的提高。