淺談中學生數學閱讀能力的培養

（江西省樂平市高家中學 江西 樂平 333300）

數學課程標準指出義務教育階段的數學課程應能實現人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。要想實現這一目標就應該讓學生養成在數學課上閱讀的好習慣。數學閱讀可以讓學生主動獲取信息，汲取相關的數學知識，發展學生的數學思維。因此，作為一名中學數學老師也應該重視學生數學閱讀能力的培養。那么，數學課堂上如何提高學生的閱讀能力呢？我談一下我個人的觀點和看法：

1.創設情境，激發學生閱讀數學的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對數學教材產生濃厚的學習興趣，學生才會有較強的學習欲望，才能夠進行主動的學習。為此，在數學教學中，教師必須根據教材特點、學生年齡特征和個性特點，創設一定問題情境，激發閱讀興趣。因此，在課堂教學中，教師可以設置一定的懸念，激發學生的學習興趣，讓學生有探究的欲望。

例如，在教學“4的倍數”時，老師與學生進行了一次猜數游戲，老師準備了幾張數學卡片，讓學生隨便抽出一張來，老師就能猜出這個數字。學生不相信就選出兩名學生來抽數字，結果都被老師猜中了。學生們感到非常的好奇，學習欲望馬上被激發出來了，紛紛要求老師講出判斷的方法。老師并沒有直接說方法，而是告訴學生：“這個秘密在數學課本里，只要大家認真閱讀這部分教材，我相信你們每個人都能發現。”聽了老師的話，學生們立刻打開課本，認真地看起來。由此，激發了學生閱讀的欲望。

2.教給學生閱讀方法，提高學生的閱讀能力

數學學科的邏輯性非常的強，學生在分析題意時會有一定的困難，這就需要教師教給學生一定的學習方法，提高學生閱讀的能力。

2.1 理解重點的詞句，掌握概念的內涵。比如：學習“乘法的初步認識”時，教師就應該讓學生理解“相同的加數”以及“相同加數的個數”，學生只有理解了才能根據題意列出乘法算式。起初，要出示相同數的連加，讓學生改為乘法算式，然后讓學生根據乘法的概念做“圖題”，做“文字題”。因此，教師在教學時，要重視學生對概念的閱讀理解，抓住句子中的關鍵詞語，幫助學生理解概念，準確把握概念的內涵。

2.2 讓學生在比較中掌握計算方法。應用題教學中，我們經常會遇到一些極相似的題目同時出現，如：（1）同學們分成兩組進行植樹，每組植8棵，同學們植樹多少棵？（2）同學們分成兩組進行植樹，一組植樹7棵，另一組植樹9棵，同學們共植樹多少棵？

這類題目看似相同，實際上在題意和解答方法上是有很大區別的。教學時，可讓學生通過反復閱讀比較，再比較閱讀，理解題目的意思，分析出各題的解答方法，從而起到舉一反三的作用。

3.保證充足的閱讀時間，提高學生的閱讀能力

我們以前都是把閱讀的時間放在最后，讓學生大概的了解公式、概念的含義。學生此時也是走馬觀花，完成老師布置的任務而已，根本起不到一定的效果。

作為一名數學教師應該根據自己講授的教學內容選擇好合適的閱讀時間，讓學生通過自己的閱讀真正的理解本節課所講授重點內容。

一般來說，對于較易理解的，可以安排在講授前閱讀，以培養學生的獨立閱讀能力；比如在講解8的乘法口訣時，就應該放在課前讓學生進行閱讀，因為我們已經學過了6的乘法口訣和7的乘法口訣，學生有了一定的學習方法，課前進行學習可以提高學生的閱讀能力和閱讀習慣。對于較抽象，難以理解的內容，可以安排在講授過程中；比如，在講解《角的畫法》時，可以讓學生在畫角的同時閱讀畫角的方法，讓學生邊理解邊畫，可以對概念理解的更加深刻。對于知識連貫性、系統性強的內容，可以安排在講授結束后，以培養學生的概括判斷能力。比如，在講解《三角形的面積》時，可在學生探究完三角形面積的計算方法后，讓學生閱讀三角形面積的計算公式，讓學生更加牢固的掌握計算方法。

4.推薦大量的課外數學讀物，來提高學生的閱讀能力

教師可以讓學生閱讀大量的課外讀物，拓展學生的閱讀視野，培養學生的閱讀習慣。教師可以讓學生閱讀：數學家的小故事、數學中的知識窗、數學競賽題等等；還可以向學生推薦以下讀物：1.《速算與驗算》姚人杰著；2.《數學歸納法》華羅庚著；3.《不等式》張馳著；4.《談談怎樣學好數學 》蘇步青著；5.《怎樣用復數解題》程其堅著；6.《圓和二次方程》馬 明著；7.《怎樣列方程解應用題》趙憲初著；8.《怎樣應用數學歸納法》洪波著；9.《最大值和最小值》谷超豪著；9.《圖上作業法》管梅谷著；10.《談談怎樣編數學墻報》華東師范大學第一附屬中學數學教研組編；通過推薦閱讀，開闊學生數學視野，發展學生數學思維，拓展學生的閱讀內容，培養良好的閱讀習慣，可以使學生較快地提高閱讀能力。

總之，作為一名數學教師應非常重視學生在數學課堂中的閱讀能力，在小學數學教學過程中，閱讀能力培養是比較重要的教學內容，通過培養學生的閱讀積極性，幫助他們養成良好的閱讀數學習慣，這樣可以提高學生的數學學習能力。學生對閱讀產生了濃厚的興趣，而且還可以提高學生解決問題的能力，提高學生學習數學的效率，促進小學生的全面發展。