培養小學生數學思維能力的重要性分析及策略研究

（貴州省大方縣長石鎮水塘小學 貴州 畢節 551618）

前言

小學數學時期正是培養學生思維能力的重要階段，是學生形成自己的獨特思維能力的關鍵時段，是促進小學生大腦發育并思考問題的重要時間。因此，教師、學校和家長要高度重視對小學生數學思維的培養，以正確的方法引導小學生思考，教小學生切合實際的方式去思考問題，提高學生獨立思考分析問題的能力，注重全方位全要素的分析問題，提高綜合數學思維能力。

1.小學數學培養學生數學思維的重要性

小學階段注重學生數學思維培養，可以有效提高數學學習的效率，對學生其他學科學習也有觸類旁通的作用。數學抽象思維建立可以幫助學生解決許多生活中的問題，建立發散思維，學生在遇到問題時就會考慮的更加全面。探究思維可以培養學生的創新意識和能力，對學生未來社會競爭有利。因此，小學階段注重思維培養，擁有正確的思維，面對后續繁瑣的學習任務會更輕松，無論是生活、學習乃至以后的工作都有嚴謹的思維作為支撐，充分實現自主能力和創新能力發展。如果學生沒有形成系統的數學思維，學習往往會耗費數倍的精力，即便如此也很難達到預期效果。因此，數學教學一定要重視思維培養，將其作為一項重要的教學任務。

2.培養小學生數學思維能力的策略

2.1 創設教學情境。事實上，創設科學的教學情境，是保證小學生形成數學思維的重要因素。創設教學情境之前，教師首先要明確教學目標，以此為基礎創設的教學情境，可以幫助學生更有效的進行思維和探究，進而達到教學預期。在具體創設教學情境時，教學情境的細節和形式需要根據具體的教學內容和學生能力來確定，以突出學生主體和教學重點。

例如，教師可以以比較簡單的加法應用題創設教學情境：“教室內，男生25人，女生16人，此班級內，一共有多少人？”教師需要考慮班級內部的情況，可以讓學生開展報數活動，這樣學生就能夠知道班級總人數是41人。也可以以此為基礎，進行一系列的變式訓練，給出總人數和男生人數，讓學生計算女生人數，并讓學生自行驗證答案。通過這種教學情境，學生對班級男女生人數的關系更加了解，進而建立形象思維能力。

2.2 利用形象認知。受小學生性格特點影響，考慮事情更加直觀和感性。數學教師要尊重學生的性格特點，讓學生從直觀感性到抽象理性進行轉變，利用形象認知，培養抽象思維能力。除了要創設教學情境，要考慮實際學情，以此為切入點，對問題進行形象具體的理解，通過引導逐漸上升到抽象思維，也就是說要進行思維轉化訓練，建立抽象思維能力。

例如，在學習10以內的加減法時，教師可以提前準備好卡片，卡片和運算過程中的數字對應，在較為形象的過程中完成數學的運算。在這個過程中，教師要引導學生逐漸脫離卡片的輔助，能夠逐漸默算出答案，這個過程就可以幫助學生形成抽象的運算概念，形成抽象思維能力。

2.3 豐富課堂形式。新課程理念下，提倡快樂學習理念，注重激發學生的數學興趣。因此，數學教師也應該努力實現豐富的課堂教學形式，通過教學多樣化發展，吸引學生注意力，自主學習、主動探究，形成良好的思維習慣。

在學生剛接觸到圖形時，教師可以提前準備好幾種常見圖形的模型，在課堂上輪流進行觀察，讓學生了解不同圖形的特點，在這以后，可以將學生分成若干個學習小組，小組內部對圖形進行自由拼接，最后由教師進行點評。采取這種形式，符合快樂學習理念，能夠讓學生始終保持高昂的學習熱情，課堂整體思維更加寬松活潑，有助于消除教師和學生之間的距離感，學生接受知識更加高效。另外，采取這種形式，學生可以直觀的認知幾何圖形，自主對圖形之間的差異和內在聯系進行比較，有助于學生形成總結和歸納能力。

2.4 生活引入課堂。數學知識源于人們在實際生產、生活的需求，所以在教學的時候，可以根據一些生活中常見的問題來舉例論證，把數學課本上的數學知識轉化為實際生活問題，幫助學生聯想記憶并理解。因此，我們可以設計一些生活中常見的數學問題讓同學們思考解答，借此來培養提升學生們的數學思維能力。

例如，可以設計如下的一道與生活相關的數學應用題：小明、小紅、小剛三個人結伴去零食店買糖果，小明買的糖果數是小剛的兩倍還要多五個，小紅買的糖果數是小剛的一倍多十五個，小剛買了八個糖果，那么小明和小紅各自買了多少糖果，他們三個人總共買了多少個糖果？將這道題布置下去后，教師可以在一旁給一些小提示引導學生們運用假設的方法計算出答案，從而讓復雜的問題變得形象具體，讓學生們在解決問題時擁有一條更清晰簡單的思路，從而培養同學們的數學思維能力。

2.5 語言思維的培養。數學一直是一門對邏輯性有很高要求的學科，良好的邏輯性就是可以遵循邏輯規律以一個明確的層次有條理的對問題進行分析并使得語意通順連貫。語言是思維信息的重要載體，尤其對于小學生的教學來說是一個必要渠道，因而教師需要對學生的語言能力加以訓練，特別是學生的數學語言能力，數學語言能力的提升可以提升學生們的口語表達能力，語言發展促進的同時自然也會對同學們的思維能力有所提高。

結束語

綜上所述，小學數學教學不能局限于知識和技能教學，要突破傳統教學理念的束縛，盡可能培養學生思維能力，從而促進學生綜合發展。教師要明確培養學生數學思維的重要性，采取針對性的措施，保證處在不同階段的小學生都有提升思維能力的渠道，有效提高小學數學的綜合教學水平和學生的良性發展。