對小學語文童話教學的幾點反思

（貴州省綏陽縣旺草鎮何家壩小學 貴州 遵義 563300）

1.前言

小學生年齡小，對新奇的事物充滿著興趣。開展語文學科教學，強調童話教學正與小學生的認知特征相吻合，同時更符合小學生的心理特征以及對知識的接受能力，童話教學活動的高效率展開，實現了傳統教學模式的打破，為學生的想象插上了騰飛的翅膀，讓學生真正融入到語文學科的學習中。但是從當前小學語文童話教學的現狀分析，仍然存在很多問題。

2.童話教學在小學語文教學中高效展開的價值所在

2.1 是學生思維水平提升的需要。童話故事雖然簡單，但是格外生動，與此同時其語文綜合素養過硬，可以帶領小學生積極高效的完成閱讀。發揮小學語文教師的引導優勢，讓小學生感受到童話寓言的優美，感受其中豐富的形象，從而熏陶學生的情感，在潛移默化中提升學生的思維水平。

2.2 是學生語文寫作水平提升的需要。童話教學在小學語文教學中的高效展開，也是提升學生語文寫作水平的關鍵。童話教學與小學生的思維特征更貼近，使得學生在豐富十足的童話世界中自由發展。有效的童話教學，關注對學生閱讀活動高效引導，引導學生從感性體驗朝著理性認知層面發展。從而更精準的把握好童話文本，對其解讀的也更加科學深刻。體悟童話文學之美，從而激發起小學生的寫作欲望，使其寫作水平在潛移默化中得以提升。

2.3 是學生想象力水平提升的需要。促進童話教學活動的高效率展開，是保障小學生想象力水平提升的關鍵。小學階段是學生想象能力快速提升的黃金階段，教師應該將童話故事教學的優勢高效率利用起來，真正增強學生的想象力。此外，還可以引導學生嘗試著童話擴寫、改寫等來提升其想象能力和創造能力。

3.現階段小學語文童話教學的現狀

3.1 語文教材對童話改編嚴重。當前小學語文童話教學現狀并不理想。課堂中童話大部分是為了強調道德情操而改編的，這樣一來在故事改編的過程中，增添了更濃厚的主觀色彩，與原作者的原本意圖相悖，出現本來童話與改編童話出入過大的尷尬情況，同時童話本來的意義也被完全被扭曲了，這樣的童話故事其實與小學生發散思維的發展以及深層次的童話學習十分不利。

3.2 語文童話教學流于形式。開展小學語文童話教學，仍然有部分教師機械的按照教材講解，忽略了學生課外閱讀能力的提升，導致小學生難以積極主動的完成童話故事的閱讀，完全感受不到童話的美好。還有一些教師開展童話教學往往是提升學生的道德能力，從而一味的向學生講一些大道理，根本不考慮學生的吸收情況，童話教學的本來價值就失去了。

3.3 童話教學對策不當。提升童話教學質量，離不開恰當合理的教學對策的支撐，但是實際教學現狀是將自己的主觀思想過多的加入到教學環節，僅僅注重知識點的講解，但是忽略了學生想象水平的提升。此外小學童話教學中，還有一些教師仍然被傳統的灌輸式教學方法束縛著，忽略了學生是學習主體的地位，導致童話教學優勢無法高效法律，限制了學生的創新發展。

4.促進小學語文童話教學質量提升的有效舉措

4.1 合理的改編童話故事。提升小學語文童話教學質量，注意合理的完成童話故事的改編。改編的時候選擇一些對學生成長發展有幫助的故事，滿足童話教學目標基礎上，合理完成故事的改變，少加入作者的主觀思想，更有效的呈現童話故事的本身色彩。而針對一些經典童話故事，可以考慮故事的實際發展情節，分章節的引入到文章中，不僅有效的還原了童話故事本身，還極大的激發了學生的學習興趣，學生的學習熱情被高效調動起來。

4.2 實現童話教學方法的創新。促進童話教學質量的提升，應該致力于教學方法的優化創新。例如在學習《兩只獅子》這篇文章的時候，教師可以先利用多媒體為學生播放相關視頻、動畫，引導小學生觀看，然后引導學生回憶自己在動物園看到小獅子的情景，運用這樣的教學方法，加深學生對于文章故事情節的理解。此外，針對一些童話故事，教師還可以發揮角色扮演法的優勢，組織學生結合自己的喜好，選擇其中的角色完成角色扮演，充分調動了每一個學生參與的積極主動性，激發了學生的學習熱情，還可以從更深層次感悟寫作者的意圖以及想要表達的真實情感。

4.3 童話教學注重學生是學習主體的地位。提升小學語文童話教學質量，教師必須就學生是學習主體的地位充分尊重。一定要將童話課堂歸還給學生，引導學生積極主動的展開想象，展開聯想。小學語文教師還應該引導學生意識到童話學習的重要性，讓小學生善于總結童話故事的寫作手法、表達手法，從而完善優化自身的寫作思維，寫出富有創意，令人驚喜的好文章。此外，小學語文教師還可以發揮童話教學優勢，強化學生的審美能力，引導學生更好的融入到童話世界中。

5.結語

綜上所述，小學語文童話教學一定要充分尊重學生是學習主體的地位，在相對自由開放的課堂中讓學生獲得智慧，促進小學生身心健康發展，為了小學生的全面發展。教師也應該不斷完善自我，不斷提升自我，真正保障童話教學質量，發揮童話教學的優勢，促進小學生綜合語文素養的形成。