淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)有機結(jié)合的嘗試與體會

（四川省通江縣第六小學(xué) 四川 通江 636700）

隨著社會的快速發(fā)展，信息技術(shù)早已被引入了小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，影響并改變著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。信息技術(shù)的運用作為課堂教學(xué)的輔助手段，是對小學(xué)語文課堂教學(xué)方法、策略的一種拓展和延伸，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到突破語文學(xué)習(xí)的重難點、拓寬學(xué)生的視野、強化小學(xué)語文課堂與生活的關(guān)系的目標(biāo)，從而提高學(xué)生運用信息技術(shù)的能力。

1.信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)相融合的意義

眾所周知，語文是我國義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性課程，對于學(xué)生學(xué)好其他科目起著重要的影響，而且還會影響到他們將來的工作與生活。隨著新課標(biāo)的，全面實施，小學(xué)語文教師如果繼續(xù)僅采取傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法是難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，而且受小學(xué)生在記憶能力、學(xué)習(xí)能力和理解能力的局限，教師灌輸式的講解語文知識，與小學(xué)生實際接受情況不相符，這些都容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上出現(xiàn)很多學(xué)習(xí)問題，如跟不上教學(xué)進度、注意力不集中、不能理解課文內(nèi)容等，將會嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。將信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)有機結(jié)合在一起，可以利用信息技術(shù)形象具體的優(yōu)勢，給予學(xué)生感官上更加豐富的體驗，便于學(xué)生記憶和理解，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，通過幻燈片、微課、多媒體視頻等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用，吸引學(xué)生的注意力，為課堂注入更多活力，就可以避免傳統(tǒng)教育手段的不足，從而激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力，達到優(yōu)化教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.教學(xué)中存在的困惑

對小學(xué)語文來講，信息技術(shù)的利用很大程度上減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，增強了課堂教學(xué)的趣味性，更好地吸引學(xué)生的注意力。但信息技術(shù)在實際應(yīng)用的過程中也面臨一些問題，一方面，教師不再完全依賴自己講授課程，很多知識點通過多媒體就可以輕松地展現(xiàn)出來，但這種教學(xué)方式極大地減少了師生互動的機會，加之部分教師在實際的教學(xué)中對多媒體有較強的依賴性，導(dǎo)致師生課堂互動更加變少，長此以往就會降低學(xué)生對老師的關(guān)注度，放松對自己的內(nèi)在要求，從而對學(xué)習(xí)失去應(yīng)有的內(nèi)在壓力，產(chǎn)生輕怠情緒。另一方面，多媒體課件大部分都有千篇一律的特點，不如傳統(tǒng)教學(xué)中因為教師個人的教學(xué)習(xí)慣、經(jīng)驗和知識儲備不同，以及教師的人格魅力，來凸顯教師獨具特色的講課方式而對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響力大。

3.信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)深度融合方式

3.1 利用信息技術(shù)，確保教學(xué)方式的多元化。教師利用信息技術(shù)，營造多元化的語文課堂教學(xué)方式，可以避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的不良情緒和行為，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情保持住，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，以此提升學(xué)生對語文這門學(xué)科的情感，更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級下冊《詠柳》這首古詩時，如果教師只是用語言講解，是很難讓學(xué)生真正理解“碧玉妝成一樹高”“萬條垂下綠絲絳”這兩句詩句詩的意境的，課堂氣氛也就會枯燥乏味，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸古詩學(xué)習(xí)的心理，難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這時，教師如果利用信息技術(shù)還原這首古詩的場景，帶給學(xué)生視覺、聽覺上的刺激，滿足小學(xué)生形象思維的學(xué)習(xí)特征，將學(xué)生帶入到特定情境中，讓學(xué)生盡情的展開聯(lián)想，對古詩內(nèi)容有了更多感受，體會到了作者對春天的熱愛之情，從而愛上了古詩學(xué)習(xí)，以在多媒體技術(shù)為載體，達到細細品味、反復(fù)鑒賞古詩文的學(xué)習(xí)目的。

3.2 運用信息技術(shù)，加朗讀訓(xùn)練，引發(fā)學(xué)生共鳴。信息技術(shù)的高速發(fā)展，讓我們擁有了海量的資源，網(wǎng)絡(luò)資源的合理運用，是現(xiàn)代人必備的基本技能。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，教師可以充分利用小學(xué)生模仿能力較強的特點，播放合適的視頻、音頻進行朗讀指導(dǎo)，可以很好地規(guī)避教師自身在普通話、音色等方面的短板，提升學(xué)生的朗讀水平。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀《生命橋》一文時，可以通過播放名家的朗讀音頻讓學(xué)生模仿閱讀，就比教師單純地去指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的抑揚頓挫、輕重緩急果要好得多。

3.3 利用信息技術(shù)，增強師生互動交流，提高學(xué)生對教師的認可度。新課程教學(xué)目標(biāo)以三維目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)，突出了過去不重視價值觀、態(tài)度和情感這方面的內(nèi)容，這就要求教師要與學(xué)生形成良好的互動關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的真實情況，在完語文知識的教學(xué)目標(biāo)的同時，加深學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的感情，促進學(xué)生健全人格的形成，幫助學(xué)生潛移默化的養(yǎng)成積極健康的人生態(tài)度和正確價值觀念。應(yīng)用信息技術(shù)可以促進這些目標(biāo)的實現(xiàn)，顯著增強師生交流互動，及時掌握學(xué)生所想所思，了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進而針對性的開展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在二年級上冊《我們成功》這篇課文的閱讀教學(xué)前，教師先給學(xué)生播放2001年申奧成功后舉國歡慶的視頻，提出問題“同學(xué)們，大家知道人們這是在為什么慶祝嗎？”學(xué)生思考著，回答出各種答案，教師在學(xué)生充分交流和質(zhì)疑后，接著播放2008年北京舉辦奧運會的視頻，學(xué)生被視頻中的體育精神和國家強大力量深深打動，教師順勢引入閱讀內(nèi)容“同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的就是與北京奧運會有關(guān)的課文，大家想更多的了解北京奧運會嗎。”學(xué)生的閱讀興趣就會高漲，就會主動去閱讀課文，課堂上充滿著學(xué)生朗朗的讀書聲，為接下來的課堂教學(xué)提供良好鋪墊。

信息技術(shù)的運用只是課堂教學(xué)的輔助手段，不能為了運用而運用。時時刻刻提醒自己，現(xiàn)代信息技術(shù)手段，用了并不等于就用對了，用對了也不等于用巧了，因為運用現(xiàn)代信息技術(shù)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破語文學(xué)習(xí)的重難點、拓寬學(xué)生的視野、強化課堂與生活的聯(lián)系，為更好地學(xué)習(xí)語文知識服務(wù)。作為小學(xué)語文教師不一定要學(xué)會所有的信息技術(shù)，但對課堂教學(xué)有幫助的現(xiàn)代信息技術(shù)一定要有所了解，甚至于掌握，這是現(xiàn)代教育教學(xué)對小學(xué)語文教師的基本要求，是小學(xué)語文教師專業(yè)成長的一項基本素養(yǎng)。