小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究

（內蒙古包頭青山富強路小學 內蒙古 包頭 014000）

前言

在當前中國還處于應試教育的國情階段，除了在卷式當中能讓孩子展示語文閱讀水平的同時，更重要的是要培養孩子在語文閱讀中的思考能力，要將孩子的聽，寫，讀，記等突出點的語感培養起來，才能真正做到將孩子的語文綜合能力提升起來。因此這對教師們的教學要求就明顯嚴格了，怎么樣才能以最好的教學方式達到最好的教學效果，這就一定要走上教學改革這條新路了，教育工作者們必須順應時代的要求，相應作出創新改變，不論是方式還是思維，這在如何將小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究上具有非常重要而特別的意義。

1.教學現況的根源深究

1.1 內容單一。現階段老師授課所用的資料無非就是校本課，以課本大綱為授課重點，而大家都知道課本展示的內容過于單一和乏味，孩子們看了第一遍就不想再看第二遍，提不起閱讀興趣，都是以草草了事的應付態度回應老師的提問與要求，導致老師也累孩子也累，沒有課堂氛圍，又談何去要求孩子達到語文綜合能力的提升呢？再者就是單一的課本內容已經滿足不了孩子們現階段的閱讀要求，比如，孩子都開始會造句了，還給孩子看一個一個詞語，對他來說太簡單了，他就會無視，會讓孩子產生對這門學科的抗拒感。

1.2 方式刻板。我們常見的很多教師只會拿著課本一字不落的讀下來，然后再根據課后的詞解意思，著重強調一下詞句，這對于一個普通會識字的人都會教吧，可為什么家長還要千辛萬苦的將孩子送到學校呢？在單一的教學內容基礎上再加上教師們刻板傳統的授課方式，會讓像一片白紙一樣的孩子們緊跟老師的教學步伐，易造成孩子的思維固化，不會創新等現象。

1.3 意識不全。許多教育工作者認為傳統的才是最好的最正宗的，所以也不愿意去做出改變，在加上沒有接觸太多國家性科學教育的知識普及，使得這批很困惑的教師們還意識不到創新的教育方式所帶來的教學效果，即使是意識到了，也不知該如何下手如何實施，這也是當下小學語文閱讀教學在創新道路上所面臨的嚴峻的考驗問題。

2.教學實踐和創新策略的最佳建議

2.1 豐富教學資源。在信息化技術發達的電子時代，教師除了可以引進一些紙質類的有趣書籍之外，采用通過網絡來開展有趣的教學模式，利用圖片和真實故事相結合的電子教材形式，提高孩子進行閱讀的興趣，進而使其逐漸進入到主動學主動閱讀的狀態；也可以在閱讀重點的內容之前，進行一些課外知識的鋪墊和普及，由淺及深讓孩子的思維更廣闊，最后還可以在明確教學目標的基礎上，通過對教學內容的創新改變，達到教學目的的要求，從而慢慢改變固化思維，做到聽而所記，記而不忘，終有所學之處的目的。還有一點就是還要豐富課堂輸入的詞匯量，大量重復閱讀，做到多聽多記，以便后期提高學生的語文綜合能力的素養。

2.2 創新教學方式。教師應先提高自身現有的教學水平，比如參加培訓，參加技能大賽等開闊性活動，多走去，多看看，多先向別人學習，才會使自身有可創新的資本，才會積累更多閱讀教學的方法。說到閱讀技能方面也有很多，比如一整體快讀法，主要是使用在孩子剛開始接觸一篇新文章的時候，不要求其理解深層意思，只是讓其快速的閱讀下來，基本知道本文講的大概整體輪廓即可；二重點閱讀法，這個要求孩子在理解文章整體意思的基礎上，套用主謂賓的歸納格式，能簡單用幾句話說出整篇文章的重點表達意思，這對孩子的閱讀詞匯量和語言總結能力要求極高；三精確閱讀法，這也是重點的教學目標所在，要求孩子清楚知道文章的作者深層面所要表達的情感，只有通過一字一句細細的品味，才能真正體會到字里行間的美感，從而才可說真正的學會了本篇文章。教師只有對這種高效的閱讀技能靈活授課，才能保障使孩子們的語文閱讀綜合水平穩步提升。

2.3 明確教學目標。教師在語文授課前，一定要通過備課階段清楚掌握教學目標，了解語文閱讀授課的重點所在，并根據孩子在課堂上所表現出的心里情緒變化，和其目前所掌握的語文閱讀水平為基礎，來制定本節課的授課計劃，這不僅規范了教學目標，更重要的是在授課過程中對提高孩子的語文閱讀能力有了更精確的針對性，做到統一而施，因人而異的教學特點。孩子有了學習的自信心，有了語文閱讀的積極性，教師也找到了教學的成就感，這就是創新教學的意義所在。由此可見教師明確教學目標在小學語文閱讀教學的實踐和創新策略的過程中是多么的重要。

結語

最后要想真正落實閱讀教學實踐問題，教師和學生都要有創新意識，教師是授課創新，學生是學習方法創新，只有兩者同步，才會有最終創新所帶來的結果，不然也只是徒勞無功。深究問題的根源，配合改新的方法，為孩子提供一個輕松有趣的閱讀環境，賦予孩子終生閱讀的能力，而不僅僅是傳授文字類知識，這才是真正身為一個教育工作者該做到的事情。