改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫作策略，提高學(xué)生寫作水平

（廣西梧州市藤縣金雞鎮(zhèn)思善小學(xué) 廣西 藤縣 543306）

中國(guó)語(yǔ)言文化博大精深，而語(yǔ)文課程則是了解語(yǔ)言文化的必修之路，在語(yǔ)文的教學(xué)中，聽說(shuō)讀寫是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其中，寫作一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在核心素養(yǎng)教育的背景下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平已經(jīng)有了極大的提升和改變，但是因?yàn)槭艿搅藗鹘y(tǒng)教育理念的影響，小語(yǔ)文教學(xué)依舊存在著許多的問題。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該研究學(xué)生寫作的境況，將學(xué)生寫作中存在的問題進(jìn)行有效地分析，找出更多有效的辦法，以此提高學(xué)生的寫作水平。

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由此觀之，對(duì)學(xué)生而言，興趣才是最好的老師，他們只有對(duì)寫作產(chǎn)生極大的興趣，才能有效的提升寫作水平。目前，很多小學(xué)生對(duì)寫作是抱有一種抵觸心理，他們認(rèn)為寫作是一種負(fù)擔(dān)，一提到寫作學(xué)習(xí)無(wú)不皺起眉頭，恨不得將自己全身化身為武器與老師對(duì)抗，所以他們對(duì)寫作缺乏積極性和主動(dòng)性，在這樣的消極情緒下，學(xué)生很難做到聲情并茂，真情實(shí)感地肆意流露。所以在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師首先要做的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，將學(xué)生寫作的欲望給激發(fā)出來(lái)。例如，教師可以充分地利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將多媒體與寫作內(nèi)容進(jìn)行有效地結(jié)合，讓多媒體刺激學(xué)生的視聽感官，引起學(xué)生的注意，進(jìn)而將寫作教學(xué)進(jìn)行有序地開展。

以部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)中六單元的寫作練習(xí)為例，這一個(gè)單元的寫作是《神奇的探險(xiǎn)之旅》。這是一個(gè)十分精彩的作文命題，它可以有效地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用和動(dòng)作的表述，并且還可以激發(fā)學(xué)生情感的表達(dá)。因此，為了充分激發(fā)學(xué)生對(duì)這一篇習(xí)作的興趣，教師可以搜尋一些與探險(xiǎn)之旅相關(guān)的影視資源，進(jìn)行充分地整合排練，在課堂中給學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們濃厚的興趣，使得他們樂于表述，創(chuàng)作靈感迸發(fā)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生有效地寫作。

2.以讀促寫，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量

閱讀和寫作本是一家，教師不應(yīng)該將他們進(jìn)行人為地分割。閱讀和寫作之間是一種相輔相成的關(guān)系，閱讀能夠?yàn)閷懽魈峁┴S富的素材，完善學(xué)生的寫作思路，反過(guò)來(lái)，有效的寫作練習(xí)能夠使得學(xué)生的閱讀更加具有目的性，提高學(xué)生閱讀的效率。因此，教師在進(jìn)行寫作教師時(shí)，應(yīng)該注重讀寫結(jié)合，以讀促寫。在閱讀指導(dǎo)中，教師不僅要對(duì)閱讀的方法和技巧進(jìn)行指導(dǎo)，還要讓學(xué)生充分地明確文章寫作的思路，作者對(duì)寫作語(yǔ)言的運(yùn)用和表述能力，字里行間是如何表露自己思想感情的，這些都是需要引導(dǎo)學(xué)生去深入探究和分析的。只有在這樣的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生進(jìn)行有效地借鑒和運(yùn)用，以此給學(xué)生的寫作注入新的生機(jī)和活力。

以部編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元中的《桂花雨》這篇課文為例，這篇課文是通過(guò)不同時(shí)間段，作者在不同場(chǎng)景中聞不同的桂花，描述不同的心情來(lái)展開描述的，借此表達(dá)自己對(duì)童年和家鄉(xiāng)的回憶之情。在這篇文章中，有很多寫作手法值得學(xué)生借鑒，作者在表述自己感情的時(shí)候，含蓄卻不內(nèi)斂，字里行間能夠讓讀者感受到飽滿真摯的情感，這就是需要學(xué)生進(jìn)行探究和借鑒的。所以教師在對(duì)這篇課文講述完之后，可以安排學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的小練筆，既可以借物喻人也可以借物抒情，在對(duì)事物的描述中加入自身的感情，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生在作文中進(jìn)行情感的表達(dá)，以此提高學(xué)生的寫作水平。

3.增強(qiáng)課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)

情感才是鑒定一篇文章好壞的標(biāo)準(zhǔn)，如果說(shuō)清晰的結(jié)構(gòu)是一篇作文的骨架，優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富的詞匯是一篇作文的枝干，肌肉，那么，充沛的情感則是一篇作文的靈魂。沒有情感表達(dá)的文章就是沒有靈魂的文章，那么即使文字再豐富，語(yǔ)言再優(yōu)美，它的內(nèi)容也是空洞的，沒有生機(jī)的。而目前很多小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀則是缺乏情感的表達(dá)，他們過(guò)于注重辭藻的堆砌，把一些看似很有哲理，很優(yōu)美的語(yǔ)言、詞語(yǔ)加以運(yùn)用，其實(shí)并不能達(dá)到最有效的效果。他們對(duì)這些詞語(yǔ)、句子的意思?jí)焊幻靼祝砸矝]有能夠利用這些字詞建構(gòu)自己文章情感的能力，因此這些文章就顯得有些不倫不類了。

所以在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該注重和學(xué)生之間的互動(dòng)，很多學(xué)生自己在面對(duì)作文情感表達(dá)的時(shí)候就是朦朦朧朧，不明所以的，這就需要一個(gè)情感的引導(dǎo)和激發(fā)。教師在這個(gè)過(guò)程中，就充當(dāng)著情感導(dǎo)師的角色，他們要善于用各種字詞提煉情感，和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地說(shuō)出來(lái)，表達(dá)出自己的情感。在學(xué)會(huì)表達(dá)之后，教師再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過(guò)更高級(jí)的寫作手法流露自己的情感，以此給學(xué)生的作文注入新鮮的靈魂，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有著十分積極的作用。因此教師應(yīng)該緊隨時(shí)代的步伐，根據(jù)課改的方針，制定嶄新的寫作教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真地創(chuàng)作，提高學(xué)生的寫作水平，為學(xué)生今后的發(fā)展，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。