讀寫結合教學法在小學語文課堂中的運用

（河北省黃驊市常郭鎮柳林莊小學 河北 黃驊 061100）

語文教育對于學生的發展有著重要的作用。因此，我們就要不斷創新，敢于突破舊有的教學理論，不斷改革教學手段，從而提高語文課堂教學質量。目前，在小學語文教學中，不能一味地追求學生的成績，用應試教育的理念教育學生，而是要不斷提高學生的語文核心素養能力，不斷加大學生在語言理解、運用以及邏輯思考方面的培養力度。語文核心素養的培養不是一朝一夕就能夠完成的，而實現這一目標的關鍵環節就是訓練學生在語文學習當中的讀寫能力。學生的讀寫能力提高了，學生的語文成績自然就提高了。

1.讀寫結合教學法對小學語文的重要性

讀寫結合教學法對小學語文的重要性主要涉及到以下方面具體內容：讀寫結合教學法是一種基于新課改形勢下誕生的一種新的教學方法，這種教學方法是通過語文的閱讀與寫作相互結合起來促進語文學習的一種教學方法。閱讀是小學語文學習非常重要的一點，讀寫結合教學法可以讓學生對于文章的理解性更好，幫助學生對于語文文章的理解。讀寫結合教學法更重要的作用就是提高學生的寫作能力，在小學生進行寫作的時候，通過之前閱讀文章的積累，通過以往的寫作經驗，有效地促進寫作的速度與質量，大大促進小學語文寫作方面的提高。

2.讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的運用

2.1 教師根據教學大綱內容組織學生進行仿寫。教師根據教學大綱內容組織學生進行仿寫主要涉及以下方面，首先教師就必須要根據教學大綱的內容，組織學生對課文進行仿寫。小學語文教師在實際的課堂教學過程中，不僅僅要帶領學生對課文的內容進行閱讀學習，了解其中所蘊含的情感意圖和思想精神，還要引導學生對文章的寫作結構以及寫作手法進行學習，通過課文內容的講解和閱讀，使得學生的寫作能力得到一定程度的提高，而不僅僅只是提升學生的閱讀能力，做到兩者的統一結合，只有這樣才能夠構建一個更為高效率的小學語文課堂，促進學生的語文學習。所以，小學語文教師在課堂教學中，可以根據實際的教學大綱要求，叫學生開展一定的課文仿寫，以此來對讀寫結合策略進行應用，提升自身的課堂教學效率和質量。

例如，在針對《頂碗少年》這一篇課文進行教學時，教師就可以先叫學生對文章進行預習閱讀，對文章擁有一定程度的了解，在學生預習閱讀完成以后，教師可以像學生布置一定的任務，叫學生帶著任務在對文章進行閱讀，如：“同學們，你們能不能對該篇文章進行一個層次的劃分？”等，通過任務的布置來激發學生的閱讀興趣，使得學生能夠更為深入地對文章進行閱讀，之后，教師在向學生公布正確的層次劃分，分別為第一次頂碗失敗、第二次失敗以及在老人的鼓勵下成功，通過這種方式，加深學生對文章寫作結構的了解，最后，教師可以叫學生根據該篇文章的寫作結構，進行簡單的模仿寫作，已達到讀寫結合的教學目的，既能夠提升學生的閱讀能力，也能夠提升學生的寫作能力，促進小學語文教學的開展。

2.2 拓寬讀寫結合的實踐域度。如果將讀寫結合融入學生思想，讓學生自覺樹立讀寫意識，主動展開多種形式的讀寫訓練，這是教師要重點考量的問題。拓寬讀寫結合實踐域度，教師要讓學生進行對比閱讀、搜集閱讀素材、展開社會觀察調查、進行主題征文演講等活動，為學生準備更多的訓練契機，這樣才能全面提升學生的讀寫實踐能力。學生對讀寫訓練并不陌生，對接軌生活的學習實踐活動也有更真切的體驗，會有強烈的參與熱情。

例如，教學《鳥的天堂》時，教師先引導學生對典型的描寫片段展開鑒賞操作，讓學生掌握一些描寫方法，然后設計一個讀寫操作任務：我們的生活中有太多奇妙的地方，請你對此進行生活調查和實地觀察，自由創作，自擬題目，參考文本寫法，寫一篇寫景小品文。學生接受這個寫作任務后，會再次閱讀文本，對景色描寫方法展開深入研究，為課外寫作奠定堅實基礎。學生課余時間進行實地觀察，有了很多的創意發現，之后利用學習的方法，展開自由創作。

2.3 點撥寫作方法，融合閱讀思考。教師對于讀寫結合理念的滲透不僅要從宏觀角度進行理念講解，更要從具體方法上為學生找到閱讀與寫作相結合的方法，這樣才能豐富學生的讀寫經驗，提高學生自主開展閱讀與寫作的能力。

如在《懷念母親》一課的教學設計中，教師可以從文本描寫思念母親的段落入手，指導學生通過段落仿寫，描寫發生在自己與母親之間的一件事，在仿寫中將自己的情感融入到文字中來，在模仿中找到描寫的思路，鍛煉寫作能力。

結語

總而言之，現如今新課程改革已經進行了許久，語文教學方式也發生了許多的變化。而讀寫結合教學法可以說是語文教學變化中非常重要的一環，通過讀寫結合教學法提高小學生的閱讀能力與寫作能力，幫助小學生盡快地度過剛開始寫作的困難時期，促進小學生的語文素養。語文教師也應該主動地幫助學生進行讀寫結合，給學生時間讓學生自由閱讀增加閱歷，布置相對應的讀寫結合訓練讓學生提高閱讀與寫作的水平，教師不斷地對課堂進行改變，讓學生學習能力不斷提高，這是讀寫結合教育法的意義。