作文教學要培養創新精神

（貴州省大方縣恒大第五小學 貴州 大方 551600）

作文教學中我們一定要充分發揮學生的主觀能動性，注重發揮學生的創造性才能，造就富有創造力的優質人才。在力倡創新教育與素質教育的今天，作文教學的現狀不夠理想。學生在表達時，往往是無話可說、無事可寫。在作文教學中還存在不少誤區，作文教學的改革勢在必行。我們有必要對癥下藥，探討解決這一難題的方法。在作文教學中，我們一定要充分發揮學生的主觀能動性，發展個性，培養創新精神。

1.以真實為本

學生作文中存在著比較普遍的虛假現象，寫進作文中的人是虛的，事是假的，觀點是強加的，感情是失真的，失去了生活的真實性。這種情況不僅僅出現在應付作文的同學身上，即便有些同學，作文功底煞是了得，但沒有養成用心說話說真話訴真情的習慣，他們的作文即使極有文采，依然脫不了胡編亂造的弊病，因此難以打動人，難以獲得高分。文章貴在真情，要寫好文章，一定要養成說真話訴真情的習慣。只有敢說真話，才能讓讀者感到真誠可信，才能使你寫出的那些話產生說服力和感染力。

人類的感情多種多樣，不論高下，只要是自己的真情就可以如實表現。有些同學在平時的言談中，對有些教師批評有加，但在寫老師的作文中卻一味地對教師歌功頌德，這樣的作文能寫得好嗎？只能給人作假的印象，倒不如直言不諱地指出老師的缺點。

語文教育老前輩都是強調學生作文“要說自己想說的話”的。學生作文創作是否有發自內心的真情，是衡量創作的一個重要尺度。作文創作應以敞開心靈，表現個性，真實坦白地抒寫自己為創作原則。

2.開拓學生思維的空間

忽視學生的主體地位，沒有開拓思路，是不能真正提高作文水平的。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。開拓學生思維的空間，創設思維活動的氛圍，是思維訓練的基礎、開端。開拓思維是要引導學生打破常規，從多方面尋求標新立異，發現新的角度，提出新的屬于自己的見解，另外還要引導學生認識事物的本質，使作文更具有說服力。思維訓練氛圍的創設可以遵循從簡到繁，循序漸進的原則，形成遞進。通過設疑，活躍思維。設置疑問、解決疑問是訓練思維的一種簡便易行的方法。只要有一定的恒心，還是能挖到水的，只不過要多花不必要的時間、力氣，可以提出一種觀點，讓學生自己找出相對立的觀點加以思考，從兩種對立的觀點論述，訓練思維。要走入廣闊的生活，拓展思維領域。我們要引導學生對他們身邊的人或事多留心、多觀察，做生活的有心人，增加社會實踐、開闊視野，拓展活動領域。

3.實現寫作的個性化，培養創新精神

只有給學生提供一個廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。其次就是讓學生在寫作中注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內容，即力求學生感情真摯地表達對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，最后就是要引導學生從實際生活視野和感性經驗中取題立意，引發真情實感，以求得寫作的個性化和獨特性，從而培養學生的創新精神，陶冶學生的高尚情操。

4.養成積累的習慣

學生害怕寫作文，無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習慣于思考。大至世界和社會，小至學校和家庭，叩擊我們心弦，引起我們關注和興奮的事時有發生。同時，我們每一個活生生的“人”，其中就有很多可取作寫作的材料。只要我們善于觀察、善于思考，寫作的源泉一定是汩汩滔滔，長流不息。觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。寫作者必須熱愛生活，對生活有敏銳的感悟力。熱愛生活，筆底才會淌出源源清流，妙筆才會生花。觀察生活，發現生活中的真善美，假惡丑，積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對周圍的點點滴滴形成自己的看法或獨到的見解。對生活觀察得越細致，則描寫的事物越生動形象。因此，必須培養學生養成觀察感知的習慣。

積累在作文中具有十分重要的作用。有的同學提筆作文，左右逢源，信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢，究其原因，便是在積累上下過功夫，材料儲備豐富。不少同學寫作苦于無言，只好“望題興嘆”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。倉庫里貯存的素材多寡，直接關系到作文的質量。應培養學生養成積累素材的良好習慣，引導學生勤寫觀察筆記，多作讀書筆記，把平時看到的現象、讀到的好素材、感受到的思想火花，都記錄下來，這樣才不至于隨讀隨忘，隨見隨忘。

5.培養聯想和想象能力

沒有想象，就沒有創新，沒有創造，聯想和想象能力的培養在作文教學中極為重要。大家都知道課文是學生寫作的范例，充分利用課文的優勢，結合課文的內容，讓學生進行改寫、讀寫、擴寫等想象作文，就是再造想象的訓練。語文教材上有許多篇目都適宜做這方面的訓練，我們要利用這個“誘因”誘導學生去聯想，勾起沉淀的生活經驗。這樣做不僅使學生開闊了視野，把課本知識轉化成能力，而且在情感上也得到熏陶。

對于一個剛剛開始動筆作文的學生，如果沒有鼓勵和支持，是不會有很大的興趣的。因為他寫出來的句子，很多和老師的要求不相符合，甚至是文理不通，不知所云。那么，這時候，作為教師千萬不能操之過急。你的急于求成也許就是扼殺興趣的鋒利的刀子。你應該找到他成功的地方激發學生的創作欲望，讓他不會有畏懼心理。他才會愿意寫，敢于寫。心理學告訴我們：興趣是獲得知識，形成技能、技巧，開發潛能、智力的內在動力。有了這種內動力的驅使，學生就會逐漸地對快速作文訓練有好感、有熱情、有信心，進而產生寫作的欲望和濃厚的興趣。