小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透研究

（河北省保定市滿城區(qū)方順橋村學(xué)校 河北 保定 071000）

1.小學(xué)語(yǔ)文德育滲透優(yōu)勢(shì)

1.1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源豐富，品德修養(yǎng)指導(dǎo)性更強(qiáng)。小學(xué)語(yǔ)文教材中，選錄的文章對(duì)學(xué)生都以學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀為前提，甄選的教學(xué)內(nèi)容涉及到較廣的認(rèn)知領(lǐng)域，，這為教師更加全面的進(jìn)行德育滲透提供了有利的外部條件。例如，在《藤野先生》這一文的教學(xué)中，教師就可以向?qū)W生滲透愛(ài)國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)情感教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛(ài)國(guó)主義精神；在《我的母親》這一節(jié)的教學(xué)中，教師也可以通過(guò)文中對(duì)母親及其事例的描寫，觸動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩親情、感激父母的養(yǎng)育之恩；在《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》等詩(shī)的教學(xué)中，教師也可以利用作者眼中的景色和蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，提升學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。總之，小學(xué)語(yǔ)文教材中，收錄的文章涉及范圍廣闊，為教師進(jìn)行德育滲透提供了大量的素材。

1.2 文學(xué)作品具有濃厚情感色彩，有效促進(jìn)學(xué)生的品德認(rèn)知內(nèi)化。品德情感是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的重要因素，也是促進(jìn)學(xué)生將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自己行為的道德信念的重要力量。情感教育是促進(jìn)改觀行為，形成良好行為習(xí)慣的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上，都將作者深厚的情感融合至其作品中，學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)歷進(jìn)行思考后，更易受到文學(xué)作品帶來(lái)的情感觸動(dòng)和沖擊，與文章中所要表達(dá)的情感形成共鳴。久而久之，在積極情感情緒的引導(dǎo)學(xué)，潛移默化的改觀學(xué)生的認(rèn)知和行為，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的德育效果。

2.小學(xué)語(yǔ)文德育滲透方法

2.1 創(chuàng)建情境，引發(fā)學(xué)生內(nèi)部思想矛盾。在進(jìn)行德育滲透時(shí)，對(duì)道德規(guī)范的認(rèn)同感是約束學(xué)生行為，建立規(guī)范行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生生活化情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀和思考，形成與作者相似的情感或行為經(jīng)歷，引發(fā)學(xué)生內(nèi)部思想斗爭(zhēng)，通過(guò)教師的引導(dǎo)和辨析，促進(jìn)學(xué)生良好價(jià)值觀念的形成，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)品德規(guī)范的認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為。例如，在《這樣做不好》一問(wèn)的教學(xué)中，教師建立“如果你在戶外踢球的時(shí)候，球被你踢入花園里，你會(huì)直接穿過(guò)草叢還是會(huì)繞過(guò)馬路去撿球呢？”這一教學(xué)情境，利用小學(xué)階段學(xué)生特有的泛靈論，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)。隨后，教師通過(guò)角色扮演法等形式，讓學(xué)生建立小草也有生命、小草也能感受到痛的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.2 利用情感教育，促進(jìn)學(xué)生道德信仰的形成。語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在閱讀中可以獲得深刻的情感體驗(yàn)，此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育是幫助學(xué)生建立良好道德信仰的最佳時(shí)機(jī)，也是增進(jìn)學(xué)生的道德認(rèn)同感和內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力的重要途徑。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用作品中的情感因素，讓學(xué)生形成情感觸動(dòng)，深化品德規(guī)范在學(xué)生心靈深處的影響。例如，在進(jìn)行《丑小鴨》這一節(jié)的教學(xué)中，教師便可以讓學(xué)生自主閱讀和分析文中丑小鴨經(jīng)歷的不幸，更在對(duì)丑小鴨這種不幸的同情中，學(xué)會(huì)善待他人、相互尊重。在后期丑小鴨變成美麗的天鵝后，讓學(xué)生在欣慰于丑小鴨變美之時(shí)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，讓學(xué)生堅(jiān)持自己的信仰和追求，通過(guò)不斷的努力和爭(zhēng)取，最終必然能夠達(dá)成自己的目標(biāo)，得到自己向往的結(jié)果。

2.3 有效利用寫作手段，促進(jìn)學(xué)生品德認(rèn)知內(nèi)化。教學(xué)中，寫作手段是經(jīng)歷了學(xué)生的觀察、思考、理解和感悟的最終成果。因此，寫作既是深化學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程，也是表達(dá)其認(rèn)識(shí)和情感的過(guò)程。為提升學(xué)生的品德認(rèn)知的感悟深度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)日常行為的思考和對(duì)文章閱讀的深刻理解，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中獲得更加充分的認(rèn)識(shí)，形成積極的價(jià)值觀念。寫作可以不必拘泥于格式，既可以是對(duì)某件小事的看法，也可以是對(duì)文章閱讀后的收獲或見(jiàn)解。例如，在進(jìn)行《和時(shí)間賽跑》這一文的授課結(jié)束后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，既可以從對(duì)文章的獨(dú)特理解出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生時(shí)間珍貴、易于流失的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立節(jié)約時(shí)間、珍惜時(shí)間的意識(shí)；同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)明自己在閱讀完文章后，在生活中又應(yīng)當(dāng)怎樣節(jié)約時(shí)間、利用時(shí)間，從而深化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

2.4 注重學(xué)生反饋評(píng)價(jià)，提升對(duì)學(xué)生品格的指導(dǎo)。教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生個(gè)性化見(jiàn)解和行為指導(dǎo)和反饋，更是調(diào)控學(xué)生后續(xù)行為的重要手段。小學(xué)階段的學(xué)生，更加期待外界的認(rèn)可和贊揚(yáng)，在這種心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，教師要提升對(duì)學(xué)生道德行為認(rèn)識(shí)和行為的評(píng)價(jià)意識(shí)，堅(jiān)持多樣化的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)藝術(shù)性的評(píng)價(jià)風(fēng)格，以激勵(lì)和促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)取向?yàn)橹笇?dǎo)，發(fā)揮積極評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和行為的轉(zhuǎn)化。例如，在進(jìn)行《她是我的朋友》這一文的教學(xué)中，教師授課結(jié)束后，通過(guò)“你通過(guò)本文的閱讀獲得了哪些思考？你在生活中又改如何對(duì)待自己的友誼呢？”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行思考，為學(xué)生建立表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的機(jī)會(huì)，再由教師對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生品格的優(yōu)化和良好品德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提升德育效果。

初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可挖掘的德育資源豐富，更由于文學(xué)作品中豐富的情感性和思想性能對(duì)學(xué)生的行為起到積極的指導(dǎo)作用，使得本學(xué)科在德育滲透方面更具優(yōu)勢(shì)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要有效利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過(guò)情境創(chuàng)建、情感激發(fā)、激勵(lì)評(píng)價(jià)和寫作內(nèi)化等活動(dòng)，促進(jìn)新學(xué)生優(yōu)良品德的形成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。