試論高一階段提高歷史筆記與學習管理的效能研究

（廣西藤縣中學 廣西 藤縣 543300）

引言

在高一階段的教學過程中，學生們的學習與自己的學習習慣有十分密切的關系，一個良好的學習習慣能夠有效的促進學生們的學習，這其中就包括學生們記筆記的習慣。在歷史學科的學習中，筆記是十分重要的。學生們如果有一個良好的記筆記的習慣，就能對學過的知識進行及時的復習，這對學生們的學習是具有很大的幫助的。但是高一階段，學生們不懂得記筆記的方法，導致學生們自己的筆記缺乏邏輯性與合理性，在復習的時候效率較低。

1.高一階段學生們記筆記存在的問題

1.1 缺少專門的筆記本。在高一階段，學生們記筆記仍舊存在許多的問題。部分學生在記筆記的時候缺少一個專門的筆記本，在遇到所需要記下來的知識點的時候學生們只是將內容記在作業本上或者課本上，學生們將筆記記在課本上就會使得部分課本內容被遮蓋，以至于學生們在看課本的時候不能找到相關內容。這種記筆記的方式雖然也是一種學生們管理自己筆記的方法，但是這種方式并不合理，不能真正發揮利用筆記提高學習效率的作用。這種記筆記的方式還會導致學生們在復習的時候不能進行系統化的復習，知識點比較分散，這在一定程度上也花費了學生們大量的復習時間。

1.2 筆記內容不合理。高一階段，學生們記筆記的時候還存在的一個重要問題就是學生們所記下來的筆記內容不夠合理，缺乏針對性。這種問題具體體現在學生們在記筆記的時候不能將教師所講的內容中的重點分清楚，以至于筆記上的內容很多，幾乎包括教師上課講的所有內容。這種記筆記的方式是錯誤的，學生把教師所講的全部內容都記錄在本上，如此就導致學生復習時缺乏針對性。因此，學生們在記筆記的時候應當有條理的整理筆記，分清楚教學內容的重點，課本上就存在的或者一些不重要的知識點就不需要記在筆記本上。

1.3 使用筆記不合理。在高一階段的教學過程中，教師們對學生們的管理不夠嚴格，從而使得學生們使用筆記的方式不夠合理。筆記的作用主要是為了學生們在之后復習的時候能夠快速的找到重要的知識點。但是在實際的學習過程中，學生們不能合理的使用筆記，使用筆記的方式不正確從而導致學生們的學習效率不但沒有提升，反而下降。這主要體現在以下幾個方面。第一，部分學生上課只是記筆記，將教師講的內容都記錄下來，卻沒有認真的聽課。這些學生一味的依靠課后筆記進行學習，從而使得自己的學習效率并不高，此外這種情況還會導致學生們忽略教師在課堂上指出的重要考點。第二，部分學生們的筆記沒有起到實質性的作用，這部分學生雖然將教師講的重點內容記下來了，但是并沒有在課后好好的利用這些筆記，課后只是將筆記扔在一邊，沒有利用自己的筆記進行復習，這種情況從某種角度來看和不記筆記的學生的學習效率是一樣的。上述兩方面都是學生們對筆記的不合理的使用，導致學生們的學習效率降低。

2.提高歷史筆記與學習管理的效能措施

2.1 創新教學方法。在高一階段的教學過程中，教師應當使用合適的教學方法來促進學生們的學習，讓學生們的學習更加高效。對于提高歷史筆記以及學習管理的效能來說，教師們采用合理的教學方法能夠極大的促進學生們對自己學習的管理。此外，通過合理的教學方法，學生們還能夠合理的記錄自己的筆記內容，從而發揮筆記的真正作用。教師在講課的時候也應積極鼓勵學生們學習，課下為學生們推薦相關的歷史書籍，通過這種方式可以擴展學生們的知識面且將自己認為比較重要的內容記錄下來，從而豐富自己的筆記。

2.2 貼近實際生活。在高一階段的教學過程中，教師們應當積極的創新自己的教學方式，在教學過程中可以將教學內容與實際生活相結合，促使學生們快速的找到學習的重點，加強對自己學習的管理。因此，教師們在教學過程中應當充分運用此種教學方式，將教學內容與實際生活相結合，從而更加有效的提升學生們對自己學習的管理。

2.3 建立相關的教學情景。在高一階段的教學過程中，教師們可以采用建立相關情景來促進學生們對筆記的學習與管理。在歷史教學中，教師們如果可以采用此種方式進行教學，就可以讓高一學生快速的融入到課堂學習氛圍中，從而快速的找到學習的重點內容。實踐指出，如果學生們對學習事物有著濃厚的興趣時，學生們對學習事物的認同感與理解能力也會有所提升，學習新事物新知識的速度也會更快。因此，在高一階段，教師們應當建立相關的教學情景，以此來促進學生們對筆記以及自己學習的管理。

結束語

總而言之，在高一階段的教學過程中，幫助學生們合理的管理自己的筆記對學生們學習可以起到極大的促進作用。教師們在此過程中需要改進自己的教學方式，幫助學生們改正錯誤的記筆記的方式，從而真正的發揮筆記的作用，提高學生們的學習效率。