《化學(xué)分析操作》課程線(xiàn)上“金課”建設(shè)的探討與研究

（重慶化工職業(yè)學(xué)院 重慶 長(zhǎng)壽 401200）

習(xí)近平總書(shū)記指出，評(píng)價(jià)學(xué)校好與壞的根本標(biāo)準(zhǔn)是立德樹(shù)人的成效，而課程正是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的具體化、操作化和目標(biāo)化。2019年教育部工作要點(diǎn)中提到，夯實(shí)教育發(fā)展基礎(chǔ)，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。這項(xiàng)要求的主要工作措施就是有序推進(jìn)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。

同年11月24日，吳巖司長(zhǎng)在第十一屆中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇上的報(bào)告提出“金課”就是以課堂為核心，涉及課堂內(nèi)外和始終，將知識(shí)、能力和素質(zhì)有機(jī)融合，通過(guò)創(chuàng)新性的課程內(nèi)容和教學(xué)形式激發(fā)師生主動(dòng)性，提高課程難度，多維度評(píng)價(jià)和認(rèn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)的高質(zhì)量課程體系。報(bào)告中明確提出，區(qū)別于“水課”，“兩性一度”是“金課”所特有的三大標(biāo)準(zhǔn)，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。線(xiàn)上“金課”建設(shè)的提出，給我國(guó)線(xiàn)上課程的建設(shè)推廣提出了硬性指標(biāo)和發(fā)展方向[1]。

那么，對(duì)于以實(shí)踐教學(xué)為中心的理工高職院校，應(yīng)該如何打造具有專(zhuān)業(yè)特色的線(xiàn)上“金課”呢？以《化學(xué)分析操作》課程為例，結(jié)合我院線(xiàn)上課程建設(shè)基本情況及我院工業(yè)分析技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行探討和研究。

首先，我院工業(yè)分析技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)力雄厚，突出《化學(xué)分析操作》線(xiàn)上“金課”建設(shè)的必要性。

工業(yè)分析技術(shù)專(zhuān)業(yè)是重慶市骨干專(zhuān)業(yè)，也是教育部財(cái)政部支持高等職業(yè)學(xué)校提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目職教實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，工業(yè)分析技術(shù)專(zhuān)業(yè)與我市行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系非常緊密，2018年與重慶天原化工有限公司聯(lián)合申請(qǐng)了市級(jí)高職教育“雙基地”建設(shè)項(xiàng)目，并長(zhǎng)期與重慶出入境檢驗(yàn)檢疫局檢驗(yàn)檢疫技術(shù)中心等幾十家市級(jí)企事業(yè)單位建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)聯(lián)合基地。這都能夠體現(xiàn)出我院工業(yè)分析技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特色辦學(xué)效應(yīng)和雄厚實(shí)力。

隨著在線(xiàn)開(kāi)放課程的不斷發(fā)展，通過(guò)檢索相近專(zhuān)業(yè)的在線(xiàn)資源，我們發(fā)現(xiàn)普遍存在錄制水平不高及操作不規(guī)范等現(xiàn)象，影響了專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的科學(xué)性及嚴(yán)謹(jǐn)性。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，線(xiàn)上教學(xué)使用其他高職院校的課程資源也缺乏本院的專(zhuān)業(yè)特色文化。綜上所述，應(yīng)時(shí)推出我院《化學(xué)分析操作》線(xiàn)上“金課”，也是大勢(shì)所趨。

其次，對(duì)工業(yè)分析技術(shù)專(zhuān)業(yè)師生及行業(yè)企業(yè)進(jìn)行多方調(diào)研，并根據(jù)《化學(xué)分析操作》課程性質(zhì)及現(xiàn)有課程資源儲(chǔ)備，確定“金課”建設(shè)目標(biāo)及基本思路。

加強(qiáng)《化學(xué)分析操作》課程線(xiàn)上“金課”的建設(shè)研究，就是對(duì)課程改革注入一劑強(qiáng)心針。通過(guò)師生調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多教師不讓學(xué)生在課堂上用手機(jī)，老師也還在用傳統(tǒng)方式授課，學(xué)生雖然人在課堂，但心不在課堂，教學(xué)效果大打折扣，所以管與堵，不如疏與導(dǎo)。也就是說(shuō)在課堂上，如果手機(jī)是可以用來(lái)和老師互動(dòng)的，是以嶄新的模式用來(lái)和同學(xué)研討學(xué)習(xí)的，那么完全不需要在課堂上阻止學(xué)生使用手機(jī)，反而還應(yīng)該讓手機(jī)成為學(xué)生課堂當(dāng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具。以上調(diào)研結(jié)果充分說(shuō)明，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代大背景下，我們的課程改革勢(shì)在必行，要讓學(xué)生和教師都充分意識(shí)到教與學(xué)的革命時(shí)代已經(jīng)到來(lái)[2]。專(zhuān)業(yè)課程線(xiàn)上“金課”的建設(shè)，要讓專(zhuān)業(yè)老師都能夠參與其中，全身心投入課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和制作，讓課程更具專(zhuān)業(yè)特色；授課時(shí)，教師能夠充分利用課程線(xiàn)上資源為學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)下混合式教學(xué)，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度和自主性高，完全改變了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程枯燥難懂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也能夠從一次次枯燥的授課中解脫出來(lái)，讓教師對(duì)授課充滿(mǎn)積極性和挑戰(zhàn)度，讓學(xué)生真正收獲知識(shí)，切實(shí)提高應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

以產(chǎn)業(yè)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程改革方案，這需要我們進(jìn)行廣泛的產(chǎn)業(yè)需求調(diào)研，重點(diǎn)對(duì)我市的化工、石化、醫(yī)藥、輕工、環(huán)保、食品、能源等行業(yè)進(jìn)行調(diào)研[2]，了解他們的人才需求，尤其是質(zhì)檢、產(chǎn)品質(zhì)量控制、過(guò)程分析等與《化學(xué)分析操作》課程能力培養(yǎng)相關(guān)崗位的需要和人才技能要求，以確定課程的培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)[3]。這樣的企業(yè)需求調(diào)研使得我們的人才培養(yǎng)靶向性更強(qiáng)，更具針對(duì)性。以工作過(guò)程中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，科學(xué)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目，將《化學(xué)分析操作》課程的理論教學(xué)課時(shí)縮短至24學(xué)時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行76學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程。該課程具體主要包括課程緒論、誤差分析及數(shù)據(jù)處理、分析室基本儀器操作、滴定分析概述、酸堿滴定法、配位滴定法、氧化還原滴定法、沉淀滴定法這8個(gè)課程項(xiàng)目形成整個(gè)課程體系，并進(jìn)一步分解成31項(xiàng)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，突出課程內(nèi)容的實(shí)用性和崗位針對(duì)性。

第三，《化學(xué)分析操作》課程“金課”建設(shè)過(guò)程中的幾項(xiàng)改革措施。

1.進(jìn)行課程題庫(kù)精準(zhǔn)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教考分離。

通過(guò)大量專(zhuān)業(yè)積累和自行出題的方式相結(jié)合，進(jìn)行課程題庫(kù)建設(shè)。題庫(kù)建設(shè)完成后，可由管理人員或任課教師隨機(jī)從題庫(kù)中抽取試題，最終形成課程考核的試卷。建設(shè)完善的專(zhuān)業(yè)題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)真正的教考分離，能夠正確反映教和學(xué)兩個(gè)方面的真實(shí)情況，避免了教師在教學(xué)、設(shè)計(jì)試卷和評(píng)卷中存在主觀隨意性的情況，盡量減少人為因素對(duì)學(xué)生考核帶來(lái)的誤差，提高專(zhuān)業(yè)課程教育質(zhì)量[4]。

2.改革課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新教材。

追蹤行業(yè)技術(shù)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，通過(guò)多年的課堂和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，工業(yè)分析技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)MES模塊化教學(xué)過(guò)程已取得重大教學(xué)成果。根據(jù)MES模塊化教學(xué)開(kāi)發(fā)具有我院專(zhuān)業(yè)特色的MES模塊化教材，讓教學(xué)成果得到進(jìn)一步的升級(jí)和轉(zhuǎn)化，同時(shí)也將提高我校工業(yè)分析技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.課程建設(shè)突出技能大賽操作素材，充分體現(xiàn)我院特色專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

我院工業(yè)分析技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間長(zhǎng)，師資力量雄厚，教學(xué)資源豐富，每年在國(guó)家級(jí)及市級(jí)各項(xiàng)技能大賽當(dāng)中所獲得的榮譽(yù)頗豐，這使得包括其他專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的學(xué)生對(duì)參加技能大賽，都有很高的積極性。為了滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，《化學(xué)分析操作》線(xiàn)上課程的建設(shè)內(nèi)容還設(shè)計(jì)了歷屆技能大賽比賽項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)和操作技能的講解及演示。

4.課程內(nèi)容建設(shè)緊貼行業(yè)需要，為社會(huì)培訓(xùn)工作添磚加瓦。

我院每年有大批社會(huì)人員的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)工作，根據(jù)社會(huì)人員非脫產(chǎn)而又迫切需要專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，建設(shè)好《化學(xué)分析操作》課程線(xiàn)上課程優(yōu)質(zhì)資源，既能夠更好地服務(wù)于社會(huì)培訓(xùn)工作，也能夠大大增加我校的專(zhuān)業(yè)知名度，讓具有專(zhuān)業(yè)特色的《化學(xué)分析操作》課程成為我院的特色“名片”。

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，知識(shí)更新?lián)Q代速度加快，高職素質(zhì)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生真正具備分析和解決問(wèn)題的能力[5]。我院工業(yè)分析技術(shù)專(zhuān)業(yè)在《化學(xué)分析操作》課程線(xiàn)上“金課”建設(shè)中進(jìn)行了初步實(shí)踐，取得了具有專(zhuān)業(yè)特色的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和能力，但仍有大量值得深入探索的問(wèn)題，需要在更多的教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行修正和完善。線(xiàn)上“金課”的建設(shè)在具體的教學(xué)情境中如何更好地實(shí)施，需要更多教師積極參與并努力探索。用吳巖司長(zhǎng)的話(huà)進(jìn)行總結(jié)，建設(shè)線(xiàn)上“金課”要發(fā)狠力、精準(zhǔn)發(fā)力，使“水課”越來(lái)越少，使“金課”越來(lái)越多，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠享受“金課”。