網民原創短視頻在歷史課程資源中的開發和利用

（河南師范大學歷史文化學院 河南 新鄉 453000）

網民原創視頻創作的內容有作者進行的實景實地進行的拍攝，還有根據網絡上的素材進行的剪輯再創作的視頻。所謂視頻分享網站也就是建立在視頻技術之上的互聯網視頻瀏覽和交流平臺。目前國內視頻分享網站數量巨大，但是應用較為廣泛的還是有限的幾個視頻網站，譬如愛奇藝、優酷以及B站等。[1]

在2011版的初中歷史課程標準中，要求“通過精選歷史課程內容，設計靈活多樣的教學方式，激發學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間；培養學生正確的歷史觀，進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中汲取智慧，養成現代公民應具備的人文素養，以應對新世紀的挑戰[2]。”面對新興的短視頻模式，充分利用其網民原創短視頻，有利于豐富歷史的課堂內涵。

歷史教師要善于利用豐富的網絡資源去有效整合歷史課堂教學，積極促進教師角色的轉換與學生學習方式的變革，從而增強歷史教學的有效性。網絡就為轉變歷史教師的角色，保障學生主體地位，提供了最為方便快捷的工具[3]。

網民原創短視頻特征主要體現在：

1.趣味性強，內容豐富

網絡原創短視頻以其短小，趣味勝出。抖音、B站、快手等原創短視頻的創作平臺使得學生更容易接觸到新鮮事物。以B站為例，在“分區”有專門的番劇、國創、放映廳、紀錄片等31個版塊。其中，B站原創的紀錄片《歷史那些事》第一季的播放量截至到2020年達到2627.6萬。這部影片以其趣味性，穿越時空引起了年輕一代對歷史的興趣。

網民原創短視頻內容豐富，主要分成兩大類：

其一，視頻素材自己拍攝或創造的up主（即視頻上傳者）。譬如，螺獅教育等會定期上傳一些初中歷史課程的講解，史圖館也是B站知名科普up主，會上傳疆域范圍的變化，歷史運動的范圍擴張等。還有up主進行的實地拍攝講解的，這類有關歷史知識或者歷史教育的視頻由于成本較大，投入較多，相對較少。這類原創視頻為網民原創制作或者需要一定的技術進行的二次加工。

另一類的視頻是轉載他人的制作完成的視頻，有關歷史知識的這類視頻有很多，譬如，全景歷史地理、紀錄片之家文史迷、文史閣等up轉載的大多視頻。

2.參與范圍廣

網民原創的原視頻與原本大制作的歷史影片不同，參與人員的要求不高，設備要求不高，制作成本較低。這一特點在一定程度上也決定了網民原創短視頻的內容的豐富。其參與性和互動性強，譬如，B站《歷史那些事》第一季的評論達到一萬多條，以彈幕的互動形式增強參與感。除此之外，網民原創自制拍攝的視頻也可以成為課程資源，打破時空的局限，以vlog的形式可以記錄分享學習歷史。

3.貼近學生認知水平

網民原創的短視頻更加貼近學生生活。在2011版初中歷史課程標準中，“歷史課程應避免專業化、成人化傾向，克服重知識、輕能力的弊端，不刻意追求歷史學科體系的完整性。課程內容的選擇應體現時代性，符合學生的心理特征和認知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學生生活、貼近社會的內容，有助于學生的終身學習。[4]”歷史概念的枯燥乏味，宏大的歷史構建對于學生來說難度大。例如，部編版初中歷史教材《基督教的興起和法蘭克王國》一課，教師通過B站up主“史圖館”的“歷史地圖：基督教的傳播（1000—2016）”這一視頻直接展現了基督教的傳播范圍。時空觀念的構建通過這樣較為直觀的形式展現出來，貼近學生的認知水平。

4.質量參差不齊

網民的原創短視頻由于進入門檻相對較低，質量參差不齊。需要教師加強引導，有針對性的進行使用。防止歷史虛無主義和戲說歷史。在此過程中，也可以培養學生史料實證的能力。