對一例研究生退學事件的分析和反思

（華南農業大學黨委研究生工作部 廣東 廣州 510642）

隨著本科生就業形勢的影響，畢業生希望通過讀研改變就業困境。在高校，對專業不感興趣而產生學業懈怠的研究生并不少見，通過導師指導、輔導員協助、同學互助，很多都可以順利完成學業，獲得畢業和學位證書。但是因對專業不感興趣引起的治學不嚴謹和導學關系緊張的研究生，導致最終退學的研究生也是存在的，需要引起研究生教育管理者的思考。

1.退學事件由來

2016年9月，研究生A入學。A當初想要就讀的是另一高校的金融學專業，后來因考場失利被調劑到X高校企業管理專業。研一階段，按照培養方案要求，修讀公共必修課、公共選修課。此時，雖然還沒有開始畢業論文撰寫，但是其導師課題組每月一次的小組例會是要參加的，一直貫穿整個研究生階段。在上課期間，A跟同學、舍友、師兄弟都曾經提起過，對被調劑的專業不感興趣，對課程不滿意，所以都是應付式上課，課程成績也是排在中等水平。研二階段初始，導師開始布置課題研究和論文選題。A的開題預答辯不是很順利，理由是文獻閱讀量不夠，論文選題不夠科學，報告論述邏輯性欠佳，開題預答辯勉強通過。仔細修改后，勉強解決了問題，順利通過開題答辯。

從研二到研三，A開始著手論文寫作，需要進行實證調研，搜集和分析調研數據，才能滿足論文的基本要求。針對A選定的題目，要去某企業實習三個月，完成調研數據的搜集和整理。實習回來，基本完成了論文的初稿，此時離論文提交和答辯還有半年多時間。半年多時間，A請教了師兄師姐，在課題組例會上匯報了2次，直至論文提交和答辯時期將至，A的論文勉強修改完善了，但還達不到導師的期望。理由是，論文數據不足，論述邏輯性不嚴謹，嚴重打擊了A的寫作積極性。因此，在研三下學期（正常學制的最后一個學期）第一次論文提交過后，參加第一次論文答辯，結果是不通過，需要延期畢業繼續完成畢業論文，較大影響其自信心。期間，導師聯系輔導員協助，做好A的心理輔導工作，增強信心，把握時間，爭取盡早完善畢業論文。

第一年延期畢業期間，A每次參加組會都是應付式的旁聽，對于本人論文的觀點與導師的有不同意見，導致論文進度緩慢。在一次導師與A見面討論論文的進展時，A對論文的數據含糊其詞，在導師的追問下承認了部分數據系偽造。導師表示，如果A繼續使用數據作為畢業論文的支撐，則會造成學術不端行為，并且導師認為A就算再努力，可能也不能完成學位答辯，要求其主動申請退學，迫于導師的壓力、同門師兄弟的無助，A最終選擇申請退學。

2.導致退學事件的原因分析

有調查表明，近年來隨著高校研究生教育改革推進，嚴管畢業論文質量關口，研究生階段被退學或者自行退學的現象呈逐年遞增趨勢。劉春榮（2017）等認為，研究生入學動機不明確、管理模式異化、國內外大學環境存在差異以及師生關系惡化是造成研究生退學的主要原因。本文認為導致研究生退學的原因可以分為主觀因素和客觀因素。

2.1 研究生入學動機不明確，治學不嚴謹導致了研究生學業的荒廢。因考研失利，錯失了所學專業的研究生，以為可以完成課程和論文寫作以便順利畢業。個人的預估與學術科研嚴謹性形成了A的錯判。在研究生正常學制三年時間，A雖然參加了正常課程、論文開題和論文寫作，但是在日常生活中表現出了學業懈怠的狀態：一是周末和沒課的時間喜歡晚睡晚起，白天較少參加課外活動，不能很好的融入同學群體當中。極易造成身心疲憊感覺，對學習產生較大影響。二是論文研究過程中，不仔細認真閱讀參考文獻，外出實習階段只有一半時間在進行調研，導致開題和論文撰寫時理論性不足、邏輯性不強，結果是開題勉強通過，論文答辯不通過。

2.2 研究生擴招導致導師對研究生缺乏有效指導。研究生招收過多也是主要因素之一（張崇文，1998）。導師擔負了行政工作，熱衷于社會兼職，而且導師所帶研究生數量較多，對研究生的指導明顯不足。每月一次例會的時間僅有一兩個小時左右，要對門下十幾個研究生進行指導，時間上是不充足的；在例會之外，基本沒有做好正常學業指導，由研究生自主上課、自主開展調研；研究生參加論文研究，需要調研數據，導師以“自己的論文自己負責”的理由不提供調研經費，導致了個別同學自己承擔調研經費上萬元，造成了研究生巨大的經濟壓力。

2.3 個別研究生學術誠信道德失范反應教育管理部門的缺位。A在論文不能通過答辯的情況下，不繼續通過實際調研獲取更多的數據支撐論文寫作，反而企圖依靠偽造數據達到論文的要求。這是個別研究生在學術誠信道德原則上的歪曲，沒有考慮到其行為的惡劣性質，可能會對其本人和所在學校造成較大影響。從高校學生管理和學術規范管理方面分析，這是違反學術誠信道德的行為，理應受到校規校紀處分（董波波，2013）。

3.對退學事件的思考

3.1 研究生教育質量提升與生源質量下降的矛盾。研究生教育是國民教育的頂端，是培養高層次專門人才的主要途徑。研究生教育管理是研究生教育培養過程和產出過程的保障。在校院二級管理中，職能部門需要關注的是全面的系統的把握，在全體研究生、研究生導師、研究生工作隊伍、教務員和班主任隊伍層面做好頂層設計，需要對其中存在的問題提出相應的對策。近年來，研究生擴招趨勢明顯，導致越來越多的本科生放棄就業而選擇繼續深造，從而使得各個高校招到的生源質量在整體上拉低了一個水平，需要高校在注重提升研究生培養質量的同時，關注因學校層面傳導到學院、導師的壓力，繼而壓到研究生身上，形成了生源質量下降與培養質量提升的背離。

3.2 研究生導師負責制與研究生培養定位的錯位扭曲。導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。導師制由來已久，早在十四世紀，牛津大學就實行了導師制，其最大特點是師生關系密切。我國也一直延續導師負責制，因此導師的指導是決定研究生培養質量的關鍵因素。在唯論文、科研論的大背景下，研究生導師習慣于把研究生當做學術科研的工作，甚至會將專業型研究生當成學術型研究生培養，扭曲了研究生培養定位。

3.3 “導師是研究生培養第一責任人”的職能與作用不能有效發揮?！皩熓茄芯可囵B第一責任人”要求導師做研究生的良師益友，注重培養研究生綜合素質提升。師生關系上，導師日常較多負責研究生學術科研、課題研究等，卻較少關注研究生日常管理、思想政治教育以及心理健康成長等，容易造成“重學術科研、輕思想教育”的現象。導致研究生容易形成“高分低能”的怪現狀，是“導師是研究生培養第一責任人”落實不到位的具體表現。

4.如何減少研究生退學事件的對策

4.1 研究生教育管理制度的完善為研究生學習提供有效保障。制度是有滯后性的，制度實施的效果需要一段時間才能顯現，教育管理部門需要有前瞻性和前沿性的制度系統思考。研究生招生、培養、學位、日常管理等方面是有機構成的一個整體，關系是互相聯系的，作用是互相影響的。把好入口關，提升生源質量，防止問題產生；把好質量關，加強培養方式的改革，著力提升研究生綜合實力；嚴把出口關，嚴控論文風險。只有研究生教育管理制度的進一步完善，做好管理服務的同時落實監管責任，才能為研究生學習提供可靠條件和敦促措施。

4.2 引導導師同時關注研究生思想道德和學術水平。建立導師關注研究生思想道德和學術水平相互促進的管理機制，實施研究生工作隊伍走訪導師工作，了解導師科研、學生管理的現狀、存在的問題，充分發揮導師教師教書育人榜樣作用，弘揚尊師重教的理念，以導師的高尚的道德情操和人格魅力感染和引導學生。

4.3 關注重點少數人群，完善干預工作機制。在學校管理層面，需要對重點弱勢人群進行關注。對存在開題答辯不通過、評審不通過的學生個體，屬于心理極度脆弱的階段，應當督促學院落實相應的工作方案，通過研究生導師、輔導員，甚至發動同學進行全方位全過程的關注和幫助。

4.4 重塑同學關系，加強朋輩輔導。同學的陪伴和協助，往往給研究生極大的鼓舞。輔導員、研究生干部要主動關心不擅于交流或自我封閉的同學，重塑舍友、同學之間關系?？赡堋巴藢W”悲劇就不會發生。