云端在線教學在高校教學中的實踐與改進

趙邵蕾，李 剛，于德新

(海軍潛艇學院，山東青島，266199)

隨著時代的不斷發展，在線教學的方式逐漸在我國教育事業中普及。今天，在線教育所具有的功能并不僅僅在于進行教學，還在于提升學生的自主性。更重要的是，在線學習所創造的是一個無限的學習空間，再加上學習載體的不斷變化，在線學習已經變得越來越便捷。雖然云端在線教學已經成為當今教學的一個重要發展方向，但是因為在線教學方式本身的局限性，教師無法對學生進行有效監督，所以其教學效果依然無法保證。慕課、微課等網課平臺是我國在線課程教學的先行者，為學校自身云端在線教學平臺的建設提供了借鑒。但是，因為單純的網課教學和教學平臺建設存在很大區別，所以學校云端在線教學依然困難重重。

一、云端在線教學的基本概念

“云端教學模式”是以“云端教學”為基礎的教學方式。這種教學方式改變了傳統課堂上教師的主導地位，讓學生成為主導課堂的一方，而教師則是課堂的引導者。通過云端教學的方式進行教學，教學內容也要有所改變，教師不需要通過板書進行教學，只需要將教學內容以文字、圖片、視頻、動畫等多種形式呈現出來，之后將制作好的課件上傳到云端，便可以進行教學。在教學過程中，教師要鼓勵學生進行主動學習，并且進行一定的引導和幫助。云端教學模式的出現和應用，大大改變了師生之間的關系，使教師的“教”和學生的“學”變得更加明確。

二、云端在線教學實踐的必要性

以互聯網技術和信息技術為核心的云端在線教學已經成為當今時代很多學校開展教學的主要方向。和傳統教學模式相比，在線教學確實擁有一定的先進性，因此，在新時代開展云端在線教學十分有必要。

(一)推動云端在線教學是時代發展的潮流

推動云端在線教學發展是時代發展的潮流。[2]當今時代，信息化高速發展，社會生產方式、人才培養方式都在發生變化。從社會各產業對人才需求的變化來看，國人的素質正在不斷提升，再加上終身學習這一理念的提出和推廣，越來越多的人開始投身終身學習的行列中。但是，傳統學習方式有著極其嚴格的時空限制，所以并不能滿足所有人終身學習的需求，而云端在線學習正好彌補了學校教學的缺陷。從技術層面來講，隨著社會的發展，信息技術和網絡通信技術的更新換代越來越快，這給云端在線教學的發展提供了充分的技術支持。在技術支撐的基礎上，學生學習的載體也越來越方便攜帶，尤其是平板電腦、智能手機的出現和不斷發展，讓學生的學習變得更加方便。因此，云端在線教學是時代發展的必然趨勢。

(二)推動云端在線教學有利于提升教學效率

推動云端在線教學還有利于提升教學效率。在傳統課堂中，授課主要以教師為中心，教師按照教學計劃對學生進行知識傳授。但是，這種教學模式一般是大班式教學，學生的學習效率十分有限。而且在傳統教學模式下，學生很容易厭倦，無法保持最好的學習狀態。而在線教學是需要每一位學生親身體驗的學習方式，學生有沒有觀看教學視頻，學習平臺都會進行記錄，因而有利于教師對學生的學習進行監督。而且，通過在線學習，學生在遇到不懂的地方時還可以隨時觀看視頻回放，從而有針對性地解決問題。在線答疑也是在線教學平臺的優勢之一，在線答疑的功能讓學生可以及時就自己不懂的知識點與教師進行溝通。但是，在傳統教學方式中，教師并不能滿足所有學生的要求。由此可見，在線教學可以有效提升學生的學習效率。

(三)推動云端在線教學有利于促進師生發展

推動云端在線教學還有利于促進師生的共同發展。云端在線教學，首先就對教師提出了更高的要求。教師只有具備一定的計算機操作能力，并且學會相關軟件的使用，才能保證在線教學的穩定開展。[3]利用在線教學系統進行教學，教師能更加及時地掌握學生的學習動態，進而幫助學生更高效地掌握相關知識。此外，學生在使用云端在線教學平臺學習的過程中，會在無形之中拉近自身與教師的關系。在傳統課堂上，教師與學生交流溝通的機會并不多，師生之間的關系一直處于比較尷尬的狀態。學生通過在線教學平臺與教師進行交流，緩解了面對面交流的尷尬和緊張，有利于提升師生之間的關系。云端在線教學的發展對學生和教師都提出了挑戰，需要學生和教師不斷提升自己的應對能力。

三、云端在線教學發展面臨的問題

(一)學校對在線教學認識片面

學校對云端在線教學的認知過于片面是云端在線教學無法深入發展的一個重要原因。雖然很多學校已經認識到要通過云端在線教學來改變當前的教學現狀，但是在實施過程中，學校由于開展云端在線教學時間較短，缺乏經驗，對在線教學仍然缺乏全面的認識。在這種情況下，很多學校開展在線教學只能進行模仿，無法針對自身情況進行合理判斷，最終所取得的效果自然十分有限。

(二)教師對在線教學的使用率不高

從教師角度來看，教師自身對云端在線教學的試用率不高也是影響在線教學發展的一個原因。造成教師對在線教學使用率不高的因素主要有以下三點：首先，教師自身在線教學能力欠缺，嚴重影響了教學速度。其次，教師自身精力有限。開展在線教學往往需要投入更多的精力，但是在出現投入精力和獲得回報不成正比的情況時，很多教師放棄了在線教學的使用。最后，很多教師在使用云端在線教學的過程中，無法從在線平臺中找到合適的教學資源，無法取得理想的教學效果。

(三)學校對在線教學的應用過于表面

學校對云端在線教學的應用過于片面是影響在線教學的第三個原因。和第一個原因不同的地方在于，有些學校雖然認識到了在線教學的重要性，但是在教學過程中過于表面化，無法將某一專業或者某一課程與在線教學進行有效融合，導致云端在線教學無法發揮真正的作用。具體表現為，很多學校只是使用云端在線教學的方式進行教學，對于在線答疑、經驗分享、互動交流等功能視而不見。另外，部分學校缺乏專業人員，無法為師生提供專業且全面的在線平臺。這也是云端在線教學的一個重要問題。

(四)在線教學資源共享度低

在線資源共享度低主要有兩個原因。一是很多學校剛剛開始使用云端在線教學平臺，沒有與其他資源平臺進行合作。而且，因為教師對在線教學平臺了解不夠充分，所以對于獲取優質教學資源的渠道不夠了解。同時，網絡教學資源過于豐富，部分教學內容并不適用于教學，但是教師的篩選能力又有所欠缺，因而導致教學效果不佳。二是很多教師雖然在教學過程中開發了一些比較優質的教學資源，但是不愿意上傳和共享這些資源。這種現象逐漸累積，就會導致云端在線教學平臺教學資源的匱乏。[4]

四、實現云端在線教學的具體途徑

(一)豐富在線教學資源，實現資源共享

從當前云端在線教學存在的問題來看，學校首先應當豐富在線教學資源，實現網絡教學資源的共享。對此，各地應當鼓勵當地高校積極對本校的特色教學資源進行挖掘，從特色專業、特色教師、特色品牌等方向入手，發揮自身的優勢。之后，政府再對各學校的優質教學資源進行整合，最終形成特色教學資源庫，供當地高校使用，以此提升高校的在線教學能力。[5]除此之外，政府還要積極鼓勵高校優秀教師開設網絡課程，以彌補教學資源的不足，也順應在線教學的發展趨勢。這樣做的原因是，每所學校都有優秀教師，通過對這些教師資源進行整合，組織專業的拍攝團隊進行教學視頻錄制，可以形成當地的在線教學優質資源。

(二)積極利用在線教學，豐富教學模式

除了豐富教學資源、實現教學資源的共享之外，各學校還要積極順應云端在線教學的發展趨勢，豐富在線教學的教學方式。由于長期受傳統課堂教學模式的影響，很多教師在教學過程中無法根據教學內容的變化改變教學方式，教學效果自然會受到影響。因此，在使用云端教學模式進行教學時，教師一定要認識到這一問題。并不是所有的教學內容都適合使用在線教學的方式，所以教師在教學之前要進行有效的篩選。以一些需要進行實際操作的課程為例，這些課程只有通過實踐才能更好地進行教學，如果使用在線教學反而會影響教學效率。除此之外，不同的學科也要有與之相適應的教學方式，這樣才能最大化地發揮在線教學的作用。

(三)提升教師信息素養，提升教學效率

提升教師信息素養，也是在云端在線教學模式下提升教學效率的重要方式。從當前我國教師的教師結構來看，大多數教師都是比較年長的教師，而這些教師由于長期在課堂上進行教學，無法很快接受這種新穎的教學方式。[6]而且在云端教學模式下，教師不僅需要學會基本的計算機操作，還需要對相關的教學平臺有所了解。對此，學校可以組織教師積極參加培訓，邀請計算機方面的專家對教師進行理論知識講解和實操培訓，讓教師在最短的時間內熟悉在線教學。除了技能培訓，還要幫助教師樹立信息思維，讓教師在學習過程中取得事半功倍的。

(四)巧妙利用云端教學，鼓勵學生參與

學校要巧妙利用云端在線教學，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與，從而達到云端教學的最終目的。為此，教師可以在云端教學的過程中積極組織相關的教學活動，以此提升學生的學習興趣，如給予學生充分發表觀點的機會，讓學生在學習過程中找到存在感。除了組織相關的在線教學活動，教師還可以建立一定的獎懲機制，對努力學習的學生進行一定獎勵，對不認真的學生進行適當懲罰。由于當前在線教學體系還沒有完善，依然存在一定的問題，教師要鼓勵學生在學習過程中積極發現問題，并發表自己的意見。教師從學生的反饋中了解當前教學的缺陷，從而完善在線教學模式，提高教學效果。

總之，云端在線教學已經成為時代發展的必然趨勢，云端在線教學課堂的構建對我國教育事業的發展起到了重要的推動作用，是我國教育事業發展的重要機遇。雖然當前云端在線教育的發展依然面臨諸多困境，但是學校和教師只要積極探索，積累經驗，就可以從容應對在線教學發展的大趨勢。