巧用微課，提升初中生物教學有效性

馮成堅（海南省海口市第一中學 570000）

盡管初中生物內容比較簡單，但部分理論知識理解起來比較困難。因此，生物教師應創新教學理念，增加課堂教學的趣味性。微課是一種新型的教學手段，將其運用到生物教學中可以發揮重要的作用。

一、微課的概念與相關特點

微型課程簡稱微課，教師將某個知識點或教學重難點內容制作成簡短的微視頻，供學生隨時觀看學習。微課具有的優點包括短小、精悍、針對性強、突破時空限制等。一節微課通常在5～8 分鐘左右，教學容量小，但主題突出、內容緊湊。微課主要以視頻、音頻、文字等方式展示相關教學內容，視聽效果明顯，能夠營造愉悅的學習氛圍，調動學生的學習興趣。同時，學生可根據需要隨時隨地在線觀看微課，突破了時空限制。

二、將微課運用于初中生物教學的意義

與傳統生物課堂教學模式相比，微課的優勢主要有點。第一，活躍課堂氣氛，提高學習興趣，降低學生的學習難度。初中生物作為生物啟蒙教育，知識點繁雜，有的內容比較抽象，這使得不少學生存在畏懼心理。還有部分學生，雖然能夠認真學習，但由于理解不透徹，導致學習效率低下。而微課可以將抽象的知識形象化、直觀化，運用視頻或動畫的方式來展示，學生就能很輕松地理解。第二，對實驗教學有很好的輔助作用。部分實驗耗時長或存在一定的危險性，教師可將這類實驗設計為微課，供學生觀看。全班學生都能看清楚實驗過程，而且確保了學生的安全，還能解決學校實驗設施不足的問題。第三，突破時空限制。生物教師把微課放在網上，可以滿足學生個性化學習的需要，幫助學生鞏固知識。

三、微課在初中生物教學中的應用策略

1.通過微課提高預習效率

預習對任何學科學習來說都十分重要。但從現實來看，初中生的課業負擔較重，加之生物學科在學生心中的地位并不高，極少有學生愿意為生物學科花費過多的時間，更不用說預習了。通過微課開展預習有助于解決上述問題。微課時間短，內容簡單，教師可在微課內呈現預習提綱，而提綱主要是圍繞生活中的相關常識設計的問題。在設計問題時要注意有懸念，有啟發性，能夠引導學生縱覽全文，對相關重難點，讓他們帶著問題去閱讀思考，從而提高預習效率。比如，在人教版七年級下冊“物質運輸的途徑”這部分內容的教學中，教學目標是通過探究血液在人體內的流動方向，使學生更好地理解血液循環的動力器官——心臟。筆者在微課中設計了學生都比較熟悉的輸液環境，呈現直觀的運輸過程，并運用動畫的方式進行呈現。在此過程中筆者設置了下列5 個問題要求學生思考。心臟的四腔你會識別嗎？其中，哪個腔的壁最厚？心臟的四個腔分別與哪些血管是連通的？心臟內的血液流向是怎樣的？動脈與靜脈的功能分別是什么？

學生在預習環節需完成上述學習任務，并在課堂上回答。然后，教師根據學生反饋的學習情況，就學生理解困難的內容進行重點講解，如此就能提高教學效率。

2.巧用微課化解教學中的重難點

陶行知先生說：“生活即教育。”教育都是源自生活，因此，教育應從生活中來。生物學是研究生命現象與相關生命活動規律的一門學科，與我們的生活聯系密切。生物教學應注重聯系學生的生活實際。部分生物學知識具有微觀、抽象、不可觸摸的特點，這為生物學科蒙上了一層神秘的面紗，而不少學生都不敢去揭開。但是初中階段的學生好奇心較強，因此容易產生矛盾心理。對此，生物教師可將微課融入日常生物教學中，充分激發他們的學習熱情，增強生物課堂的趣味性。比如，在八年級上冊《真菌》這一節課中，教學的重難點就是真菌的主要結構特征、營養方式與生殖方式。酵母菌個體微小，肉眼無法看到，而學生對酵母菌臨時裝片的制作步驟以及顯微鏡下酵母菌的相關形態結構、酵母菌的生殖方式都比較陌生，很難有效理解這部分知識。因此，通過微課來輔助教學，學生對這部分內容進行視頻觀察、總結歸納可獲得較好的教學效果。筆者通過查閱書籍與網絡收集酵母菌的相關圖片、文字、視頻，再根據教學需要制作成一節微課視頻，通過第一人稱的方式向學生展示了酵母菌臨時裝片制作方法以及兩種生殖方式的視頻。這樣學生就能更直觀地看到酵母菌的相關特征，也能更輕松地理解相關重難點知識。如此，教師教得輕松，學生學得也輕松，有助于培養學生對生物的學習興趣。

3.利用微課強化實驗教學效果

陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成。”知行合一是當前教育界所倡導的重要教育思想。實驗是生物學科中的重要組成部分，在生物教學中占有重要地位。初中生物課本中涉及部分抽象的內容，如植物光合作用、呼吸作用，人體各大系統的工作過程以及近視眼的原理等，其中不少內容都是以實驗為基礎，通過實驗才能讓學生更好地理解其中的生物原理。比如，在八年級上冊“探究鳥類適于飛行生活的特點”這一實驗教學中，學生能夠直觀感受鳥的體形及相關外部形態特點，但是對于鳥的雙重呼吸過程卻不易理解。單從文字層面來理解，學生是很難明白雙重呼吸是怎樣進行的，這樣的呼吸方式具有什么優勢，為何適于飛行生活等。為解決這一問題，筆者設計了“鳥的雙重呼吸”微課，以動畫演示的方式展示這一知識點：當鳥兒翅膀抬起時，外部空氣進入呼吸道，再進入肺部，最后進入氣囊；而鳥兒翅膀落下時，氣體又從氣囊進入肺部，然后經過氣管排出。那么，鳥兒呼吸一次，氣體兩次經過肺部，在肺里完成了兩次氣體交換。這樣不僅確保了氣體交換效率，而且滿足了鳥兒在飛行過程中對氧氣的需要。值得注意的是，氣囊是無法進行氣體交換的，而只是暫時存儲氣體的，因此，肺部仍然是鳥類的呼吸器官。通過微課的方式展示這節探究實驗內容，能夠讓抽象的內容變得直觀簡單，便于學生理解。

四、結語

總之，微課作為一種新型的教輔方式，能夠突破教學重難點，使學生思維受到啟發，既激發了他們的學習興趣，也加深了他們對知識的理解，從而提高了學習效率。因此，我們生物教師要合理運用微課，將其與其他有效的課堂教學手段結合起來，共同創設高效的生物課堂。