熊桂文（廣東省廣州市天河區昌樂小學 510000）

在依法治國的新形勢下，道德教育與法治教育同等重要。而法治教育不同于以往出現在學校的法律教育和普法教育，它側重于學生法治意識的養成。

道德與法治教學是學校德育的主渠道，也是落實立德樹人任務的主陣地。課堂是教師與學生雙方的互相作用，教學過程是學生自主構建和教師價值引領相統一的過程。小學道德與法治課程的核心素養是實踐智慧，法治認識需要學生通過參與、實踐才能獲得。事實證明，以學生為主體的參與式教學能夠提高其法治素養。

一、構建教師主導的參與型課堂

道德與法治課程聚焦中華優秀傳統文化教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育等，具有鮮明的主體性、社會性、開放性、實踐性，是參與式教學的施展平臺。統編版道德與法治二年級上冊《歡歡喜喜慶國慶》中明確指出，國歌、國旗、國徽是寫入《中華人民共和國憲法》的。該學習內容對于二年級的學生來說并不陌生。學校每星期一都會舉行莊嚴的升旗儀式，唱國歌。但二年級的小學生對國旗、國徽的認識還比較模糊，對升國旗、唱國歌時的莊嚴、肅穆氣氛以及驕傲、崇敬之情難以體會。因此，可以采用參與式教學策略突破難點。

教學片段：愛國，我能行

（教師播放視頻：天安門前的升旗儀式）

（學生發出贊嘆聲）

教師（播放國歌，全班起立，面向國旗，齊唱國歌）：小朋友們在星期一參加學校升旗儀式的時候是怎么做的呢？

（學生自由回答：認真、安靜、肅立……）

教師：是的，每周一認真參加升國旗儀式，不僅是愛國的具體表現，而且是遵守法律的表現。現在，祖國媽媽的70 歲生日就要到了，我們學校也將舉行慶祝活動。你們想做些什么，為祖國七十華誕送上祝福呢？

（學生紛紛發表自己的想法，如穿禮儀服參加升旗儀式、畫畫等）

關于國旗、國徽、國歌是有法律規定的。因此，在備課時將政治認同與法律取向融合起來，采用參與式教學設計，突出教師的主導作用，引導學生對國慶節產生新認識——國慶節不僅是放假黃金周，更是祖國媽媽的生日。通過講故事、圖片展示等方法，確保學生將國家標志——國旗、國徽、國歌的知識牢牢記在心里。另外，通過觀看視頻、體驗升旗儀式等，學生提升了國家意識。課堂活動、課后活動都體現了學生的主體性、個體性以及核心素養提倡的“社會參與”，從生活中的小事做起，將法治教育與道德教育內化于心，外化于行。

二、設計以學生為主體的參與式活動

1.通過對話喚醒學生的主體意識

有效的對話教學應該是以學生為中心的，教師只起到橋梁作用，通過問題設計組織學生開展有效討論，構建學習群體并成為其中的一員；或利用信息技術手段營造對話氛圍，引導學生積極思考、主動參與、發表見解。例如，統編版道德與法治二年級下冊《我的環保小搭檔》中設計了“環保知識我知道”的教學環節，先讓學生簡單了解《中華人民共和國環境保護法》；其次，結合生活實際，讓學生明白社會上正在大力宣傳的垃圾分類是有法可依的，即《廣州市生活垃圾分類管理條例》；接著，觀看宣傳視頻《木棉花開——為廣州市垃圾分類代言》并談感受，讓學生了解垃圾分類的知識與意義；最后，通過課堂游戲，把不同垃圾放到相應垃圾桶內。在與教師對話、與伙伴對話、與多媒體對話、與學具對話的過程中，學生從多個角度主動探究，參與學習，提高了環境意識、節約意識、公民意識。

2.通過活動促使學生主動參與

《義務教育品德與生活課程標準（2011 版）》提出：“引領兒童主動參與各類活動來進行教學，是本課程教學的一大特點。”統編版道德與法治二年級上冊《這些是大家的》的法治教育點是遵守班級、學習、公共場所規則，感受規則公平的意義和要求，初步樹立規則意識。“保持公共衛生，愛護公共財物”是現行《中小學生守則》第4 條“明禮守法講美德”的內容，它是一條具有操作性的行為規范。為實現教學目標，設計以參與式為主的學習活動，將學生分為六個小組，開展了“窗簾大檢查、黑板大美容、講臺變整潔、書架擺整齊、收勞動工具、桌面大洗臉”六項活動，以教室中的公物為活動對象，側重愛護的行動與嘗試，引導學生在活動中體驗，培養學生愛護公物的意識。

三、遵循“實踐智慧”的道德原則，探索適合學生的活動

1.利用社會資源，開展法治宣傳教育

廣東省普法辦“憲法在我心中”法治宣講團成員到學校開展“憲法在我心中”宣傳活動。活動前，與宣講教師對授課形式、內容進行協商，設計了“尊崇憲法、學習憲法、有獎問答、誦讀憲法”四大模塊。講座將抽象的法理知識直觀生動地呈現出來，根據學生的年齡特征分享身邊發生的案例，通俗易懂地解讀了部分法律條例，使得憲法不再晦澀難懂。而有獎問答環節更是群情激昂，填空題、情景判斷題、附加題，學生爭相搶答，師生互動場面熱度“爆棚”。這次活動培養了學生在日常生活中明法、辨法、守法、遵法的憲法理念。

2.通過家校合作落實課外踐行

家庭對學生參與法治教育活動有更加積極的作用。二年級上冊第三單元“我們在公共場所”中的課后踐行活動的目標是讓學生初步樹立規則意識。學生課后開展以“觀察不講公共衛生現象”為主題的調查。觀察表要求學生利用課余的時間觀察社區、地鐵站、商場等地，學生的觀察及感悟交流都需要家長的參與。

3.緊扣時事，強化學生的法治意識

2020 年1 月，隨著新冠肺炎疫情的升級，新聞報紙、公眾號等平臺號召市民按照疾控中心的指引，嚴守法治底線。緊扣時事在培養學生的社會責任感，引導其樹立公民意識、法治意識方面取得的效果遠超課堂講授。教師還采取了線上學習、線上評價的遠程教學方式，引導學生關注與疫情相關的法治知識，通過視頻、圖畫、文字，和同學共同分享、反思，探索和解決身邊的社會問題。學生能夠靈活運用法律知識、法治思維思考現實生活中的具體問題，并將之踐行于自身以及他人。

道德與法治課程是培養學生做人的課程。低年級學生正處于道德素養與法治素養的萌芽期，教師要讓學生多參與、多實踐，才能培養出有法治意識、法治觀念、法治信用的優秀公民。