王顯庭（浙江省湖州市安吉縣第七小學 313300）

小學勞動與技術課程是一門綜合性學科，將項目學習教學模式融入小學勞動與技術課程教學中，不僅能夠豐富學生的勞動體驗，還能提高學生的實踐能力和技術素養。在當前教育改革的背景下，小學教師要結合教學實際情況，貫徹落實陶行知教育理念，基于項目學習開展小學勞動與技術教學活動，不斷豐富教學內容，改進教學方法，提高課堂教學的質量和效率。

一、基于項目學習的小學勞動與技術創新教學的重要性

教育改革背景下，促進教育與勞動生產相結合，逐漸成為小學教育的一項重要內容。為了適應教育改革的發展，小學開設了勞動與技術課程，并將培養學生的勞動素養和技術學習能力作為教學的重要任務。而項目教學具有較強的綜合性，在教學中應用項目學習教學模式，能夠為學生創造一個良好的學習環境，激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性。同時，貫徹落實陶行知的生活教育理念，注重生活化教學，鼓勵學生自主探究和學習，不僅能使學生養成良好的學習習慣，對于小學教學改革發展也具有重要意義。

二、基于項目學習的小學勞動與技術創新教學具體措施

1.轉變傳統教學觀念

小學勞動與技術教學在培養學生學習興趣，提高學生動手能力等方面具有重要作用。隨著教育改革的發展，新課程對小學教育工作提出了更高的要求。尤其小學勞動與技術教學明確規定，教師不能只注重對學生專業知識的培養，更要將勞動與德育思想貫徹落實到小學教育中，豐富學生的學習內容，提升學生的綜合素養。而要實現這一教育目標，需要教師意識到創新教學理念對于學生素質教育的重要性，積極轉變傳統教學觀念，踐行陶行知教育理念，實行項目學習教學模式，充分尊重學生的主體地位，增強學生的主體意識。

2.尊重學生的主體地位

教育新課程要求教師在教學中運用項目學習教學模式，以學生為教育中心，圍繞學生開展勞動知識教學活動，通過引導學生獨立思考問題，解放學生思想，增強學生思維意識，提升學生的自主探究能力。為了達到創新教學目的，教師要充分尊重學生的主體地位，根據學生學習實際情況，結合學生發展特點，制訂符合學生學習規律的教學方案，培養學生的主體意識和創新意識。例如，教師在完成《水果拼盤》教學后，不能急于完成下一個教學任務，要為學生提供消化空間，給予學生一定的自由發揮時間，使學生在自我學習和自我探究中，逐漸掌握水果拼盤制作技巧，培養學生的動手能力，提升學生學習的積極性和創造性。

3.合理開發課程資源

項目學習教學模式講究教學內容的綜合性。基于項目學習教學理念開展小學勞動與技術教學活動，要求教師綜合運用多方面的知識解決教學問題，注重課程教學的專業性和實踐性，培養社會所需要的創新型、綜合型人才。因此，教師要結合以往教學經驗，不斷完善教材內容，為學生提供可行的指導工具。小學勞動與技術課程內容以學生自我服務勞動、家務勞動、社會勞動以及公益勞動為主，學生在借用教材進行自主學習時，容易思維混亂，影響自主學習效果。教師通過對教材的歸類整合，能夠幫助學生理清學習思路，引導學生制訂正確的學習計劃，提高學習效果。例如，《風箏的制作》要求學生合理運用教學工具，掌握風箏制作中的削刮、剪粘、繃線、拴線等要點，使學生掌握風箏制作技能。但由于課堂教學時間有限，風箏制作內容比較復雜，學生在短時間內難以完全把握風箏制作技巧，因此，學生需要在課下借助教材來完成。而綜合性的教材內容可以幫助學生學習和鞏固風箏制作過程，加深學生對勞動與技術知識的理解。

4.創新課堂教學形式

（1）“趣授練評”教學模式

基于項目學習教學理念開展教學活動，創新課堂教學形式，在勞動實踐的基礎上，合理運用“趣授練評”教學模式，將新時代“趣味教學”理念融入教學，根據實際情況，采用趣味教學方式，充分調動學生學習的積極性。在實際教學中，教師要改變以往以灌輸式為主的教學方法。例如，在《各種花的制作》教學中，教師以玉蘭花為制作對象，讓學生根據自己的喜好，準備制作玉蘭花的材料，使學生初步了解課堂教學內容。在正式進入課堂教學后，教師以獨特的講授方式加深學生對玉蘭花制作過程的理解，開展有趣的教學活動，提高學生的思維想象能力和實踐動手能力。以多元評價互動形式，進一步深化學生對玉蘭花制作方法和步驟的理解，以充滿趣味的課堂教學活動，使學生了解勞動與技術知識，培養學生對勞動實踐與技術理論的學習興趣，發揮項目學習模式在教學中的作用。

（2）構建情境教學課堂

項目學習作為一種新型教學模式，強調教學情境的真實性和具體性。將項目學習教學模式應用于教學中，對于情境教學課堂的構建具有重要作用。為了實現勞動課程高效教學目標，教師可以結合學生學習情況，采用情境教學模式，為學生營造良好的課堂學習氛圍，提升教學效率。

創設問題情境教學。教師提出問題，引導學生進入思考模式，在思考和解決問題的過程中，提升自主學習能力，培養學生的學習主動性。例如，在《編花瓶》這一課中，教師可以在課前提出一些與教學內容相符的問題，如“同學們在生活中都見過哪些花瓶”“這些花瓶是什么形狀”等，引導學生對問題進行思考，自主探索花瓶制作規律，為后期教學活動的開展打下良好基礎。

（3）注重理論與實踐的結合

為了進一步提高學生的動手實踐能力和知識學習能力，教師要認識到在勞動與技術創新教學中應用項目學習教學模式的必要性，注重理論知識與實踐活動的統一，有目的地組織學生參加課堂教學實踐活動，使學生在實踐體驗中掌握書本理論知識。例如，在進行《小鏡框》教學時，教師可以借助多媒體等教學輔助工具，為學生播放一些關于鏡框制作的動態視頻，以有趣的視頻動畫吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生盡快融入勞動與技術課堂教學。同時，教師在完成理論知識教學后，結合教學進度，合理利用課堂時間，開展與教學內容相符的實踐活動。

三、結語

項目學習教學模式應用于小學勞動與技術教學中，對于培養學生綜合素養，促進學生全面發展具有重要意義。在小學勞動與技術課堂教學中，教師要合理應用項目學習教學模式，通過開展多樣的勞動實踐活動，采用正確的教學方法，深化學生對技術知識的理解，幫助學生學習勞動文化知識，提高實踐動手能力，促進素質教育改革發展。