規范化健康教育在發熱患者護理中的效果觀察

陳秀春，陳琳琳，陶雪君，鄧曉吟

（桂林醫學院附屬醫院，廣西 桂林 541001）

發熱原因是由于致熱源直接和體溫調節中樞發生作用，或者由其他疾病引起身體產熱量大于散熱量。大多數患者和家屬不能采取最有效的手段和處理方式，主要原因是對發熱知識的認知不足[1]。本文進行規范化健康教育護理，幫助患者了解相關發熱知識和處理手段，以促進疾病盡快好轉。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2020年1月～2020年4月于我院全科醫療科收治的發熱患者40例，將患者隨機均分為兩組，且患者處發熱現象外無其他癥狀，對照組患者，男8例，女12例；年齡25～65歲，平均（40.5±3.5）歲；觀察組患者，男9例，女11例，年齡24～63歲，平均（40.2±3.6）歲。兩組患者臨床資料對比，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

1.2.1 對照組

對照組發熱患者就醫時行常規健康宣教，即一對一或一對多的床旁健康知識宣教、物理降溫方法以及遵醫囑服藥等。

1.2.2 觀察組

本組患者行規范化健康教育：向每位患者發放調查表，調查患者的護理健康知識以及用藥情況，進行具有針對性的規范化健康教育知識宣講，包括高、中、低熱概念、降溫方法、乙醇及冰敷注意事項與禁忌等，比如：在采用冰敷時，應將其放置于患者頸部、腋窩、腹股溝等大血管流經地方，并注意觀察局部皮膚是否有麻木感以及是否有花紋狀改變，同時將降溫時間予以20 min以內控制，有異常及時停止，同時可對其固定方法予以改良，縫制防水布布袋，中間置海綿塊，于一側開口可行冰袋及時更換；同時行藥物降溫方法與常識講解，并針對可能引起發熱的相關疾病的護理方法、預防及相關治療、等予以闡述；②在實施健康教育的全程融入心理指導，以共情、傾聽、放松、正念引導等方式減輕患者及家屬心理負擔，以更好配合護理工作。

1.3 觀察指標

①對患者發熱相關知識掌握情況、疾病態度轉變等情況進行統計調查，總分為100分，分值越高則相關知識掌握水平以及疾病態度轉變率越高；并對兩組患者分別進行滿意度調查，以百分制進行調查，＞80分極為滿意，不足80分則為不滿意。

②兩組醫護效果比較：體溫于干預后≦0.5 h即呈＞1℃下降，視為顯效；體溫于干預0.5～1 h呈＞1℃下降，視為有效；未達以上標準，即為無效。

1.4 統計學方法

經由SPSS 22.0分析，計數資料采用t與x2對不同數據資料檢驗，并進行數據顯著性檢驗，以P＜0.05示意差異具統計學意義。

2 結 果

2.1 發熱知識掌握、疾病態度轉變、滿意率比較

觀察組發熱相關知識掌握、疾病態度轉變以及護理滿意度均高于對照組，差異顯著，差異有統計學意義（P＜0.05）。見表1。

表1 兩組患者對護理工作滿意、發熱癥狀知識掌握以及疾病態度轉變率比較[n（%）]

2.2 干預效果比較

觀察組醫護顯效率為75.00%（15/20），有效率20.00%（4/20），無效率5.00%（1/20），總有效率95.00%（19/20）；對照組則依次為50.00%（10/20）、25.00%（5/20）、25.00%（5/20），總有效率75.00%（15/20），組間比較無差異（x2=3.137，P=0.076）。

3 討 論

發熱多為細菌感染或機體創傷后機體自身免疫啟動反應。醫院作為對患者實施救治的場所，同時承擔著科普醫學知識、提高患者疾病認知與自我護理管理能力的職責[2-3],尤其在廣大民眾對自身健康與醫學知識日益渴求的當下，系統且具針對性的健康宣教顯得尤為重要。規范化健康宣教更為注重健康教育實施的程序化以及個性化，強調經由各項措施幫助患者建立系統的健康信念、知信行理論，加強健康意識。本文中觀察組經初期詳細調查明晰每位患者的健康知識掌握水平，并據此行后續健康教育方案與內容制定，使之更為明確和精準的掌握相關知識，同時針對需行冰敷治療的患者及其家屬予以針對性指導，使其掌握正確的冰敷方法，并通過冰敷固定方法的改良獲得良好的降溫效果，促進患者病愈康復。觀察組知識掌握情況、發熱癥狀改善情況以及護理滿意度評估均優于對照組，證實規范化健康教育確具顯著效果。

針對住院發熱患者進行規范化健康教育護理方式，可使之獲得更為豐富且精準的發熱處理方法，對于疾病恢復及患者滿意度提升具突出價值。