遼寧省撫順市近5 年中考英語單項選擇題歷時研究

唐瑋澤

（哈爾濱工業大學（深圳）人文與社會科學學院，廣東深圳 518000）

1 研究背景

單項選擇題側重對詞匯、語法以及交際用語等考點的考察。詞匯和語法的結合使用時初中英語學習中的重點內容，教師是否可以有效地編制單項選擇題，將直接影響測試的效度[1]。在遼寧英語中考中，單項選擇的編制方法靈活且覆蓋面廣，單選不僅要求學生有良好的知識基礎，同時也要依據相應的題目背景靈活運用知識點。隨著交際性語言測試模式的興起，CLA模式下的單項選擇題越來越多的運用到中考試題中。

在對遼寧省撫順市近五年的中考英語單選題的具體分析中發現，單選編制內容大體上圍繞三個層次設計：詞法、句法和交際用法。同時巴克曼所提出的語言交際能力測試模式,即將語言知識點和語言交際環境相結合，強調測試要再現交際場合的真實性。在考試中利用語言交際能力測試模式，目的在于培養學生們將語言知識運用于交際目的的策略能力。

本研究從考點分布、考查內容、CLA 測試占比分析、選項設計四個方向，整體化對中考試卷單項選擇題進行統計和歸納分析，對遼寧省撫順市2016—2020年中考英語單選題型的命題編制質量進行探究，從而總結CLA 測試在中考英語中的命題趨勢以及考生和教師為應對這類變化的復習方法和教學手段。

2 研究對象、方法和內容

2.1 研究對象

單項選擇題的考察類型基本沒有變化，大部分呈現四選一的模式，因此類型題目擁有標準答案，單項選擇類型題的信度較高。在遼寧省撫順市2016—2020年的中考單選中，其呈現形式是四選一。本文收取5年（2016—2020）英語中考真題中的75 道單選題目以及對應的300 個選項作為研究對象。

2.2 研究方法和內容

本文采用歸納總結，數據統計法和內容分析法。從主要的單選編制內容，分為3 個層次分析：詞法、句法和交際用法[2]。對于CLA 測試占比分析，主要分析CLA題型的占比和其在句法層面、語法層面的考點分配。

3 試卷分析結果

依據歷年的五套試題，本章節從四個方面著手分析，并且突出分析單選的考點分布和CLA 測試運用情況。

3.1 考點分布

表1 遼寧省撫順市2016—2020 年中考英語單項選擇題考點分布

在對5 套真題的單選具體統計歸納后，筆者在下方展示具體的圖表數據。表1 所示，5 套試卷的單項選擇題考點的覆蓋在8 ～10 個，滿足考察詞匯、語法、功能等方面的要求。廣義來看，考點的考查面比較廣，基本涵蓋了11 大類語法知識體系的考察。名詞、動詞及其短語、交際用語為語法中重點考查的內容。動詞奠定了語句的整體大意，是考生能否掌握題意的關鍵，選擇動詞作為考點的共有19 道,其占單選總題數的25.3%。由此可見，動詞考點頻繁顯現，教師在復習中應當將動詞和詞組積累放在首要位置。

3.2 考查內容

遼寧省撫順市2016—2020 年中考英語單項選題在語法點考察內容上分配比較合理，命題人主要考察常用的語法形式、搭配和語用用法。考點突出集中在動詞考點和交際用語考點上，相比較各大從句的考點頻率不突出。同時也側重于對考生對時態的掌握程度的考察。

3.3 測試能力

2016—2020 的中考單選編制題中，依據情境作答和根據上下文語境選擇的題型與日俱增，同時單純考察詞匯和語法的題目在逐年減少，考點側重于考察學生對短語詞匯辨析和應用的能力。這樣的考察手段是要求考生對知識擁有活學活用能力，對于成績中等以下的同學，教師在教學時還是要注重為同學查缺補漏。

3.4 CLA 測試應用情況

巴克曼所提出的語言交際能力測試模式，將零碎的語言知識整合編入到具體的交際語境之中[3]。對語法知識的考察點不再呈現單獨且枯燥的考察形式，而是將語法，詞匯運用，語境辨析相結合，將語言知識點呈現動態性考察。CLA 測試模式再現交際語境的真實性，學生在這類考試模式下將學寓于生活，對此類題型反復練習后，考生將提升對語言使用能力的應用和領會。

表2 遼寧省撫順市2016—2020 年中考英語單項選擇題CLA 應用頻率

首先在表2 中我們可以5 年中考75 道題的CLA測試題目占比41.33%，由此可見單選題目經常利用這種方法去讓學生在語境中感知信息進而再去作答。中考是國家比較權威的一類考試之一，由此我們也可以發現，CLA 測試模式是有一定效度和信度的。圖中數據中，我們可以得出，2017—2020 年CLA 測試模式運用頻率是呈現上升趨勢，總體CLA 測試模式運用頻率也是呈現上升狀態。其中考察詞法層面的題目要比句法層面的題目占比大一些。

4 題型特征分析

4.1 注重交際語言測試運用

這5 套試卷中的單項選擇題體現了大量CLA 模式的運用，交際語言測試模式使學生傳統學習英語的方法和思維逐漸轉變為依據語境來擴大自己的詞匯量和知識儲備，更加自主自覺地將英語學習融入到現實生活中，讓英語學習寓于生活。同時在5 套試題中，命題者對義務教育英語課程標準的深度理解[4]，選擇的話題貼近考生的日常學習生活，在考場中，此類命題不僅可以考察知識點，同時熟悉的場景話題也可以緩解考生情緒。

4.2 重點考察名詞和動詞詞組辨析

筆者通過對兩個表格總體統計分析發現，中考單選命題側重于考察考生對名詞和動詞詞組辨析能力。因此在復習中，教師應集中將動詞辯詞，情態動詞辨析，動詞時態等有關動詞的語法點匯總復習，同時，針對名詞考點方面，教師應帶動學生在閱讀題中多積累考點詞匯。

5 教學與復習建議

5.1 命題方面

單項選擇題的命題要側重語用功能的考查，提升學習者運用語言進行交際的綜合性能力，語料盡可能從原始素材中獲得題干原型，采用語境更為豐富的單項選擇。雖然運用CLA 測試題型面臨著語境設計是否合理，是否能將真實情景再現的困難，但是它使受試者在真實的語言環境中進行測試，達到全方位地考察受試者交際能力的目的。

5.2 復習方面

隨著中考試題更注重交際性的綜合能力考查，在教學中，教師可以根據考點的分布對同學們的知識點理解進行查缺補漏。同學們應在老師的引導下更加熟悉CLA測試模式，提前準備，調整思路，適應題型，有備而戰。

6 結語

本文系統分析撫順市近五年中考英語單選考點分布并且研究了CLA 測試模式的運用占比，筆者認為，如果命題者擅用CLA 測試模式,專注中考命題考點同時，發揮其促進學生將語言知識在真實情境中運用的應用水平和能力。該省的中考命題一定會更好地發揮其功能，對教學起反撥作用。