翻轉課堂的汽車類課程混合式教學模式研究與實踐

楊德志

摘 要：現代信息技術的發展及推廣使用，為教育改革與創新工作的開展提供了重要的技術條件和支撐。各院校在教學工作開展的過程當中，逐漸的將信息技術和相關手段運用其中，開展混合式教學。翻轉課堂在具體實施的過程中，強調以學生為中心，合理的借助網絡平臺及信息化手段開展教學活動。這種教學模式有助于激發學生學習的主動性，其教學效果更強。本文通過翻轉課程的汽車類課程混合式教學模式的構建及實踐進行研究和分析，探討高校如何利用翻轉課堂進行教學，希望對信息化教學的開展有所幫助。

關鍵詞：翻轉課堂 汽車 混合式教學模式

Research and Practice on the Hybrid Teaching Mode of Automobile Courses in Flipped Classroom

Yang Dezhi

Abstract：The development and popularization of modern information technology provide important technical conditions and support for the development of education reform and innovation. In the process of teaching work， various colleges and universities gradually use information technology and related methods to develop mixed teaching. In the specific implementation process of Flipped Classroom， it emphasizes student-centered， reasonable use of network platform and information technology to carry out teaching activities. This teaching mode helps to stimulate the initiative of students in learning， and its teaching effect is stronger. This paper conducts research and analysis through the construction and practice of the hybrid teaching mode of automobile courses of flipped courses， and discusses how colleges and universities use flipped classrooms for teaching， hoping to help the development of informatization teaching.

Key words：flipped classroom， car， mixed teaching mode

1 前言

翻轉課程在教學中的合理應用，將教學和學生主體進行互換，主要是為了強化學生學習中的主觀能動性，有效的提高學生學習的主動性、創造性，培養學生的創造性思維，提高學生自主分析和解決問題的能力。混合式教學模式一般是指通過借助信息化技術和手段，合理的利用網絡平臺，進行“線上+線下”的教學，實現教學資源的整合，進而擴寬學生學習的深度和廣度。翻轉課堂的汽車類課程混合式教學模式的開展，能促使教學取得更好的效果。

2 翻轉課堂的汽車類課程混合式教學模式開展和實施的意義

翻轉課堂的開展和實施，主要是為了解決汽車類課程傳統的、單一的以教師為主的教學模式下，學生學習過于的被動、學習的效率不高、積極性不高的的問題。混合式教學模式的開展和實施，主要是為了解決汽車類課程學生學習和了解相關的知識不深入，基礎薄弱，實際應用能力不強的問題。此外，這種教學模式的實施，根據不同性格、不同層次的、不同水平的學生，開展更具針對性的教學，滿足個性化教學需求。通過合理的應用新媒體技術和相關手段，實現教學的延伸，實現教學資源的整合，豐富教學的內容、擴大獲取信息的渠道，拓寬學生學習的深度，幫助學生鞏固所學知識，從而取得更好的教學效果。

3 翻轉課堂的汽車類課程混合式教學模式的模型構建

在具體實施的過程當中，需要構建完善的教學體系，建立完善的教學模型，以確保其規范化的開展和實施。具體工作如下，

（1）明確汽車類課程教學的目標;根據實際教學工作開展的需要，將教學中所需要的課件、講義、案例等數字資源上傳到相關的系統平臺上，作為學生自主學習的資料;根據教學的目標，針對不同特點學生的不同學狀態、能力和水平，設置難度不一的學生任務，讓學生根據學習任務自主的學習，尋找問題的答案。

（2）學生通過借助網絡平臺和媒介，獲取所學教學資源，并根據學習情況進行自我訓練測評，針對自主學習中遇到的疑難點，記錄下來，以便在課堂上與教師討論，解決這些問題。

（3）學習的過程當中，教師需要開展精點講評、個性指導，要引導學生間的互動交流、合作探究，及時的開展評價反饋工作。通過這一系列的舉措，強化教學的效果。

這一模型的構建，能使教學的效果更好。具體如下：一是，通過搭建網絡互動交流平臺，科學合理的利用微信等社交媒介，有助于更好的實現“線上線下”的教學，在這一教學過程當中，能更有效地發揮學生的主體作用，教師則需要進行適時的指導，有助于優化教學過程，強化教學的效果。二是，科學合理的借助網絡技術和網絡平臺，可以獲取更廣泛的教學資源信息，且具備更強大的存儲功能。可以借助該平臺構建完善的信息化系統，在該平臺系統內統一的、集中的進行教學任務的設計、發布和實施，典型案例的解讀和視頻解說，電子教案和教學課件的上傳，教學資源的推薦，動畫演示的開展，習題練習與總結評價，知識的拓展等，并實現相關數據資源的及時更新與整合利用。三是，在這種教學模式之下，合理的利用數字化資源和信息化平臺，信息交互功能更加強大，在學習和教學的過程當中，受到時間和空間的限制比較少。教師在課堂教學之前，提前的發布學生自學的任務，學生在規定的時間內自由的、自主的作答，并針對教學中的問題，隨時的與教師進行互動，通過在線答疑解惑，幫助學生解決問題。四是，通過這一教學模式，教師可以準確地把握學生的學習進度、任務進程，了解學生的學習狀況和知識掌握情況，方便進行下一階段的教學任務的調整。學生通過獨立的探索、合作學習的方式，有助于培養和提高學生的綜合能力。在該教學過程當中，教師還需要認真地做好問題剖析，引導學生進行成果展示，并對學生的自主學習情況和任務完成情況進行點評總結，之后開展與教學內容相關的項目實戰，幫助學生進行知識鞏固。針對學習中的任一環節的問題，都需要及時的進行互動和反饋，從而強化實際教學的效果。

4 翻轉課堂的汽車類課程混合式教學模式的具體實踐

4.1 課前預熱

在課堂教學開展之前，教師需要提前的做好相關的教學準備工作。要根據教學的目標和教學的內容，搜集、整理相關的課件及教學資源，將這些教學資源和內容整理成知識框架、微課和視頻等。然后將整理好的內容上傳至微信公眾平臺、微信學習和互動交流群及其他形式的網絡平臺，并根據不同學生的實際學習狀況，發布不同的學習任務，發放項目學習手冊、講義指導書等。學生在接收到相關的任務和教學資源及指導書之后，需要及時的利用相關的軟件和平臺學習和了解相關內容及資源，并借助網絡補充和整理相關的資料，自主的解答教師布置的任務和問題。針對自主學習過程中的疑問，需要及時的與教師進行在線溝通，或者是將問題勾畫出來，以便在課堂中與教師進行交流討論，解決問題。

4.2 自學檢驗

學生在認真的閱讀和學習教師上傳的教學課件和資源內容，了解教師發布的教學任務、學習手冊、講義指導書等之后，需要認真的搜集與教學任務相關的資料信息，解決這些問題，并下載相應的習題進行練習，并及時的將做好的習題及答案提交給老師，以方便老師進行評閱。教師在收到學生的習題及答案之后，需要認真的進行評分審核，并將結果反饋給學生。通過這一環節的工作的開展，方便教師準確地、全面地掌握學生的自學動態，了解學生的實際學習效果，督促和監督學生認真地完成學習任務，并通過線上答疑及在作業討論區互動交流的方式，幫助學生解決自學過程中的各類疑惑和問題。

4.3 課堂對抗

這一環節的工作主要分為兩個階段進行實施和開展。一是，教師需要在學生自主的完成教學任務及相關的習題之后，就學生的自主學習情況進行總體評價，針對學生在自主學習和做題過程中的易錯點、共錯點、重難點進行講解和分析，通過這樣的方式幫助學生總結和提升。二是，組織開展小組對抗，科學的將班級學生進行合理的分組，圍繞項目模塊中的核心實操項目進行決策計劃，組員之間通過共同的協商和交流，制定出最終的小組決策方案，并在班級當中進行相關的匯報，講解其方案制定的可操作性，針對表現突出的小組給予適當的獎勵。

4.4 任務實施

這一環節工作的開展，需要合理的引進企業中的實際項目，進行教學化演變，然后根據教學的實際任務，科學合理的選取工具設備，分工的完成和實施相關的工作。教師在這一環節中需要適時的進行監督指導，幫助學生答疑解惑，幫助學生更好地完成項目任務。這一環節工作的開展，有助于提升學生的實踐能力、團隊合作能力。

4.5 檢查評價

在上述所有的工作完成之后，需要認真的整頓涉及到的車輛設備，各小組需要提交實施過程中的報告，分享這一教學過程中的心得體會。教師需要就各小組的實際任務完成情況，進行總結點評。課后學生需要借助相關的平臺和系統，繼續學習未消化的內容，進行拓展練習，從而強化實際教學的效果。

5 結語

綜上所述，通過有效的實行翻轉課堂，促使每一位學生都積極的參與到課堂學習當中，從而強化課堂教學的效果，促使學生更好的掌握和運用專業知識及內容，更準確的把握課堂教學的重點和核心，提高學生的自主學習能力，真正的做到從“要我學”向“我要學”轉變，從而強化教學的效果。通過這樣的教學方式，也能使學生對于自身的崗位有更加準確的了解和認知，幫助學生積累經驗，提高職業動手能力，培養實用型人才。此外，混合教學模式的開展，使學生能夠接觸到的教學資源和教學內容更廣泛，便于針對不同學生的學習情況，展開個性化教學，針對性教學，從而強化課堂教學的效果。

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