基于MOOC資源的高職汽車專業(yè)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式研究和實(shí)踐

鄭荔萍

摘 要：隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，自主學(xué)習(xí)中對(duì)MOOC資源的利用，能夠使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效獲取。隨著MOOC的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為了大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的主要渠道。自主學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)中通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用，能夠獲取到更加豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。因此，MOOC網(wǎng)絡(luò)資源在自主學(xué)習(xí)中的融入，能夠使教學(xué)在線上以及線下的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，為學(xué)生提供具有個(gè)性化、差異化的大學(xué)課程，并且能夠使課程特色得到凸顯，此類教學(xué)模式能夠做到與教學(xué)規(guī)律的適應(yīng)。本文根據(jù)相關(guān)理論，對(duì)《汽車專業(yè)英語(yǔ)》課程在高職院校的開展進(jìn)行了分析，在自主學(xué)習(xí)中通過(guò)對(duì)MOOC資源的探討，提出了相應(yīng)的提升策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：MOOC 專業(yè)英語(yǔ) 學(xué)習(xí)模式 研發(fā)推廣

Research and Practice of Autonomous Learning Model of Automobile Professional English Based on MOOC Resources

Zheng Liping

Abstract：With the continuous development of information technology， the use of MOOC resources in autonomous learning can enable learners to achieve effective knowledge acquisition. With the continuous development of MOOC， the Internet has become the main channel for most English learners to learn independently. Through the use of the Internet in autonomous learning and classroom teaching， you can obtain more abundant English learning resources. Therefore， the integration of MOOC network resources in autonomous learning can complement the advantages of online and offline teaching， provide students with personalized and differentiated university courses， and highlight the characteristics of the courses. This type of teaching mode is able to adapt to the law of teaching. Based on relevant theories， this article analyzes the development of the "Automobile Professional English" course in higher vocational colleges. Through the discussion of MOOC resources in autonomous learning， the corresponding improvement strategies are proposed for reference.

Key words：MOOC， professional English， learning mode， research and development promotion

隨著信息化的快速發(fā)展，已經(jīng)深度的將信息技術(shù)與教育融合為一體，將新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)帶給了高職汽車專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)，由于各種登錄終端平臺(tái)的出現(xiàn)，高職汽車專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)改革的新視點(diǎn)就是，對(duì)線上線下相結(jié)合的MOOC教學(xué)的應(yīng)用。將兩種或多種教學(xué)形式與微課、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等信息技術(shù)相結(jié)合就是所謂的MOOC教學(xué)。MOOC教學(xué)有機(jī)的結(jié)合了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)性，學(xué)生在教學(xué)中的主體性，網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)以及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方式。近幾年，我國(guó)將結(jié)合了實(shí)體課堂與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)，作為了高職汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)模式。

1 MOOC在我國(guó)的總體發(fā)展概況

所謂的MOOC，指的就是對(duì)大規(guī)模課程的在線開放，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式對(duì)社會(huì)教育的傳播，對(duì)全民文化在新時(shí)代的教育任務(wù)進(jìn)行了承載。MOOC以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為載體，開展了大量的教育活動(dòng)和互動(dòng)，通過(guò)對(duì)門檻的降低，使公眾的再教育和自我提升，能夠得以實(shí)踐，使以往知識(shí)的自上而下傳播得到了突破。MOOC技術(shù)從2010年開始，在教育領(lǐng)域逐漸興起，并以井噴式在全球范圍內(nèi)進(jìn)行了發(fā)展，因此，《紐約時(shí)報(bào)》將2012年稱為“MOOC之年”。隨后，我國(guó)通過(guò)對(duì)MOOC發(fā)展的追隨，各高校紛紛將在線課程的推出作為了重點(diǎn)，并通過(guò)在線課程的互認(rèn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)高校聯(lián)盟的形成。國(guó)內(nèi)大學(xué)通過(guò)與網(wǎng)易等互聯(lián)網(wǎng)公司的戰(zhàn)略合作，實(shí)現(xiàn)了對(duì)優(yōu)質(zhì)MOOC的引入，并且在線上對(duì)教育平臺(tái)進(jìn)行了推出。在2015年，教育部通過(guò)對(duì)相關(guān)意見(jiàn)的印發(fā)，對(duì)在線開放課程在高職學(xué)校的建設(shè)應(yīng)用和管理進(jìn)行了加強(qiáng)，將我國(guó)高校作為了MOOC平臺(tái)建設(shè)的主體，以自主建設(shè)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)應(yīng)用共享的注重，對(duì)規(guī)范管理的加強(qiáng)，使高速發(fā)展逐步得到了實(shí)現(xiàn)。根據(jù)教育部對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)能夠得知，到2018年年初為止，目前，我國(guó)已經(jīng)在國(guó)際知名平臺(tái)上，對(duì)200多門MOOC課程進(jìn)行了發(fā)布，位居世界MOOC總數(shù)量之首[1]。

2 MOOC資源的汽車英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀

2.1 師資構(gòu)成

MOOC興起于高校，其有著穩(wěn)定且充沛的師資資源。然而，對(duì)MOOC在高職汽車專業(yè)英語(yǔ)課程中的設(shè)置，在師資人員方面，缺乏著一定的穩(wěn)定性。通過(guò)汽車專業(yè)教師的輔導(dǎo)，能夠使教學(xué)管理的完成具有一定的完整性，使教學(xué)在線上線下的互動(dòng)得以實(shí)現(xiàn);MOOC建設(shè)沒(méi)有做好對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的完善組成，因此在MOOC完成制作上線后，難以對(duì)后期的教學(xué)進(jìn)行有效的管理。

2.2 應(yīng)用平臺(tái)

MOOC在我國(guó)的建立，給廣大知名高校以及高職教育，提供了廣闊的平臺(tái)，例如，中國(guó)大學(xué)MOOC、清華大學(xué)學(xué)堂在線等。然而，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中對(duì)MOOC高職汽車專業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)置，還缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)數(shù)字技術(shù)以及全國(guó)，對(duì)高職汽車專業(yè)英語(yǔ)課程的建設(shè)以及評(píng)估定級(jí)，各高職院校在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中對(duì)汽車專業(yè)英語(yǔ)課程的建設(shè)，能夠作為教育平臺(tái)，使MOOC汽車專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)能夠得以實(shí)現(xiàn)。雖然通過(guò)對(duì)成熟平臺(tái)的選擇，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)MOOC汽車專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)，然而，由于后者在功能及定位方面的優(yōu)勢(shì)，其教育更具專業(yè)化，其有著明顯的分眾，并且對(duì)所需內(nèi)容的查找更加高效便捷。

2.3 課程設(shè)置

目前，針對(duì)MOOC在高職汽車專業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)置情況來(lái)說(shuō)，其在高職汽車專業(yè)中對(duì)MOOC英語(yǔ)課程的設(shè)置，主要是通過(guò)對(duì)一系列教學(xué)過(guò)程的建立，其主要是由于高職教育對(duì)MOOC課程的設(shè)置初衷，是為了滿足學(xué)習(xí)者的需求。而通過(guò)網(wǎng)路平臺(tái)對(duì)MOOC汽車專業(yè)英語(yǔ)課程的普及，在設(shè)置方面更具靈活性，畢竟建設(shè)該MOOC就是為了進(jìn)行教育，與高職教育對(duì)學(xué)分及相應(yīng)證書的或獲取所不同。除此之外，由于對(duì)MOOC的普及，因此，有著多樣化的師資資源以及有著大范圍分布的學(xué)習(xí)者，如果缺乏充足的條件，就無(wú)法在線上實(shí)現(xiàn)課程的設(shè)置[2]。

2.4 測(cè)試方式

目前，高職教育將教師測(cè)評(píng)作為了MOOC的重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)論壇能夠相互進(jìn)行輔助評(píng)價(jià)。然而，由于汽車專業(yè)中對(duì)MOOC英語(yǔ)課程的普及，具有較高的開放性，大范圍分布的學(xué)習(xí)者以及不受限制的結(jié)果，極有可能導(dǎo)致以同伴互評(píng)為主，定期教師測(cè)評(píng)為輔的評(píng)價(jià)。部分地區(qū)在相應(yīng)門類中對(duì)英語(yǔ)課程輔導(dǎo)人員的設(shè)置，能夠使線下答疑得以實(shí)現(xiàn)。

汽車專業(yè)以及高職院校對(duì)MOOC英語(yǔ)課程的普及和教學(xué)，在以上幾個(gè)方面都有著很大的差異，那么，想要使汽車專業(yè)自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)MOOC英語(yǔ)課程的普及，在建設(shè)初衷與訴求方面存在一定的差異。

3 高職汽車專業(yè)對(duì)MOOC英語(yǔ)課程普及建設(shè)

3.1 加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)資源共享

各高職院校汽車專業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)MOOC英語(yǔ)課程的建成，也能夠作為自主學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，使汽車專業(yè)對(duì)MOOC英語(yǔ)課程的設(shè)置能夠得以實(shí)現(xiàn)。所以，對(duì)專業(yè)平臺(tái)的建設(shè)有著極為關(guān)鍵的作用。通過(guò)對(duì)MOOC英語(yǔ)課程資源的共享，能夠使重復(fù)學(xué)習(xí)得到有效的避免，并且，能夠使學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)獲得良好的體驗(yàn)。例如MOOC中國(guó)，其最主要的特征就是“這一在線平臺(tái)對(duì)1415門來(lái)自全國(guó)頂尖大學(xué)課程的收錄”，在其首頁(yè)尾部，對(duì)中國(guó)大學(xué)、MOOC等合作機(jī)構(gòu)進(jìn)行了設(shè)置，其通過(guò)與上述在內(nèi)的30多家機(jī)構(gòu)的合作，能夠獲取到課程資源。根據(jù)受眾性以及用戶體驗(yàn)，在汽車專業(yè)中對(duì)MOOC英語(yǔ)課程的普及，能夠?qū)崿F(xiàn)在自主學(xué)習(xí)中對(duì)優(yōu)勢(shì)資源的集中，查詢與選擇通過(guò)“一站式”能夠更加高效便捷，不僅學(xué)習(xí)者能夠獲得更好的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且，以共享為基礎(chǔ)對(duì)英語(yǔ)課程資源的建立，能夠通過(guò)個(gè)平臺(tái)的相互認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職院校汽車專業(yè)學(xué)時(shí)的認(rèn)證[3]。

3.2 轉(zhuǎn)變思維方式，注重內(nèi)容選擇

在高職教育中，由于學(xué)習(xí)者和初衷等因素對(duì)MOOC的影響，高職院校汽車專業(yè)中，通常都是以嚴(yán)肅的課堂形式對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行設(shè)置，甚至直接錄制了課堂內(nèi)容。然而，高職院校汽車專業(yè)對(duì)MOOC英語(yǔ)課程的普及，需要將自主學(xué)習(xí)功能的推廣和普及，作為高職院校的主要責(zé)任，由于其對(duì)課程的設(shè)置及形式，因此，需要通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)思維的改變，使自主學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠得到重點(diǎn)關(guān)注。

此類課堂形式在網(wǎng)絡(luò)中的誕生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)思維的具備提出了更高的要求。需要進(jìn)一步對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)模塊的設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容匹配的重視。針對(duì)內(nèi)容的選擇來(lái)說(shuō)，《建設(shè)指南》提出需要對(duì)知識(shí)、欣賞、技能等進(jìn)行普及，原來(lái)還是針對(duì)汽車專業(yè)的普及來(lái)說(shuō)，首先，汽車專業(yè)本身的要求就較高，其次，根據(jù)自主學(xué)習(xí)及汽車專業(yè)的要求對(duì)課程的錄制，與其他課程相比，也有著更高的要求。高職院校汽車專業(yè)中對(duì)MOOC英語(yǔ)課程的普及建設(shè)，不只是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)汽車專業(yè)的教學(xué)，還需要將自主學(xué)習(xí)的開展作為目標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

MOOC的發(fā)展已經(jīng)具有了一定的成熟性，通過(guò)高職院校汽車專業(yè)中，對(duì)MOOC英語(yǔ)課程教學(xué)的開展，已成為一種必然的趨勢(shì)。MOOC網(wǎng)絡(luò)資源在自主學(xué)習(xí)中的融入，能夠使教學(xué)在線上以及線下的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，為學(xué)生提供具有個(gè)性化、差異化的大學(xué)課程，并且能夠使課程特色得到凸顯，此類教學(xué)模式能夠做到與教學(xué)規(guī)律的適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于良娣，王彥梅.高職大學(xué)英語(yǔ)改革實(shí)證研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（13）：120-121.

[2]于良娣.《汽車專業(yè)英語(yǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].科技展望，2015，12（25）：149.

[3]于良娣.構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的措施[J].文學(xué)教育，2016，12（05）：63.

[4]宋楓.基于MOOC的高職英語(yǔ)O2O教學(xué)模式研究[D].