淺析技工院校學生職業素養培養的有效路徑

摘 要：技工院校是培養技術技能人才的搖籃，學生的職業素養是衡量技工教育辦學質量的關鍵指標。本文在闡述職業素養的內涵和重要意義的基礎上，分析了技工院校進行學生職業素養培育的現狀，最后根據技工院校的實際情況，提出了技工院校培養學生職業素養的重要舉措。

關鍵詞：職工院校 學生 職業素養

Analysis on the Effective Ways of Cultivating Professional Quality of Students in Technical Colleges

Zhu Zhaoyin

Abstract：Technical colleges are the cradle of cultivating technical and technical talents， and the professional quality of students is a key indicator to measure the quality of technical education. On the basis of explaining the connotation and significance of professional literacy， this article analyzes the current situation of vocational literacy cultivation of students in technical colleges and universities， and finally puts forward important measures for cultivating students' professional literacy in technical colleges according to the actual situation of technical colleges.

Key words：staff college， students， professional quality

隨著國家經濟的發展和產業結構的調整，高素質的技術技能人才的缺乏也逐漸凸顯。黨的十八大以來，習總書記多次指示要加快培養高素質技術技能人才。技工院校是培養高素質技術技能人才主陣地，是職業教育的重要組成部分。堅持立德樹人，提升學生的職業素養培養，促進學生全面發展，是當前和今后技工院校辦學的根本任務。

1 職業素養的內涵

職業素養指的是所涉及的職業內在的規范和自身的要求，是具體的職業人在具體的工作過程中表現在外的品質，主要包含職業道德，職業行為習慣，職業技能等諸多角度的內容。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創造能力。”加強技工院校學生職業素養的教育，不僅有利于提高學生的綜合素質也能最大限度地滿足企業用工的需求，推動職業院校長足發展，促進職業教育良性發展。

2 加強技工院校學生職業素養培養的意義

1.增強學生社會責任感。隨著課改的進行，技工教育逐漸得到學生和家長的重視，但技工院校的生源質量并沒有得到很大的提高，招收的學生仍然以初中畢業或未考上大學的落榜生為主，因此許多學生對于自己的學習目標和未來規劃并不明確，所以這就需要班主任對新生進行培訓，通過職業規劃課堂加強對學生的引導，幫助學生提升自身職業素養[1]。例如班主任通過班會活動向學生宣揚愛國精神，使學生的責任感和使命感得到增強，從而更有利于學生確立合適的人生目標，學生的學習動力也會因此被激發，學校的教學任務也就更順利的完成。

2.健全學生人格。技工院校的學生通常來自全國各地，大部分以住校為主，年齡基本在18～19歲，這個階段的學生心智沒有成熟，性格特征也比較模糊。班主任可以根據學生特點，對學生進行正確引導，從而提高學生的職業素養，幫助學生做好未來規劃。例如，班主任在日常教學活動時，向學生宣揚法律精神，就能幫助學生更好的遵紀守法，成為一個正義的人，并且幫助學生健全人格，最終有利于學生長遠的發展。

3 技工院校學生職業素養培養的現狀

1.學生教育評價機制不完善。當前，許多高校領導和學生更加重視學習成績和專業知識，而比較忽視學生職業素養等軟性指標的完成，這種教學和學習態度使得學生缺乏相關的職業素養，學生的職業行為習慣也得不到培養，學生最終無法獲到全面發展，這對將來的工作與學習都會帶來巨大的負面影響[2]。

2.學生自主意識較差。目前，很多技工院校的學生不能正確認識自己的發展，缺乏相關職業素養的自主培養意識，他們更多依賴于學校和人才事業單位，當他們步入職場之后才意識到自身缺乏相關的職業素養。由于學生缺失一定的職業素養，就不能夠很快融入工作環境和適應社會，這就造成了學生畢業后就業壓力大，人職難以匹配的情況[2]。

3.職業素養培養實踐環節不足。技工院校明確工作單位對學生職業素養的要求，能夠更有針對性地培養學生的職業素養，但是因為很多教師缺少實戰經驗，缺乏相應的專業理論知識，也沒有及時了解社會需求，無法明確用人單位的實際需要，所以導致沒有培養出適合企業所需的職業素質人才，教師對于職業素養的認識和用人單位沒有達成一致就形成了職業需求認知的偏差[2]。

4 培養技工院校學生職業素養的策略

1.完善課程體系。為了培養技工院校學生基本職業素養，學校應該針對學生的專業特點進行分析和整合，引導學生對將要進行的崗位所需能力的要求有更深入的理解，可以制定有效的育人方案，形成更高效的課程體系，因而使培養學生職業素養的效果更加顯著。技工院校在對學生進行專業教學時，可以恰當增加職業道德教育的模板，使學生在掌握基本理論知識和職業技能的同時，還能清楚對應崗位職業道德的具體需求。可以嘗試開發具有本學校特色的職業素養培養課程，例如將職業素養課程融入到學生的軍訓，德育班會等諸多日常活動中，設定成學生的行為準則，使學生結合理論學習和實踐探索，達成學生職業素養的需求。另外，在日常的教學時，還應當注重專業課程的學習，而且要將教學內容和企業典型的工作案例相結合，使學生明確企業選人用人的標準。最后，還可以開設藝術、書法的自主選擇課程，讓學生根據自身需求提高職業素養。

2.提高教師隊伍的職業修養。為了提高學生的職業素養，教師隊伍應當身先士卒，不斷學習和進步，提高自己的職業素養。技工院校教師的教學水平和職業素養，對于學生的發展非常重要。所以學校應該貫徹教師教學理念的核心要求，使教師轉變授課理念和教學模式，建設具有特色的課堂。另外，可以在傳統教學基礎上更加注重學生職業素養的培養，將溝通交流、團隊合作、公平公正的職業素養的精神融入在教學中，使學生的職業素養得到顯著的提高。

3.利用小組開展社團活動，增強學生自主意識。學生畢業將會進入社會，因此與他人交流的技能和素養是非常重要的。技工院校的學生正處于身心培養的重要時期，因此班主任尤其需要重視學生職業素養的培養，不斷提高學生的團結合作精神。小組教學模式是有效培養學生職業素養的重要舉措，學生可以自主分組，各小組分別進行講課和參加不同的興趣活動，小組模式能夠鍛煉學生，使學生更具合作精神，增強他們的交往能力[1]。另外，學校社團也是學生在課余時間培養職業素養的重要平臺，學校應該重視院校的社團建設，豐富學校社團的類型，建立具有專業技術的社團，利用多樣的社團活動來豐富學生的知識，從而提升學生的職業素養。例如，教師可以主導學生參加舞蹈、繪畫和話劇比賽，讓學生在實踐活動中體會中華傳統文化和美德精神，從而促進學生個人品德修養和職業素養的提升。

4.注重宣揚企業文化。校園文化是學校長期積累實踐形成的特定文化，為學生提供精神養料。技工院校都有自己的學校特色，有獨特的校園文化和氛圍，優秀的校園文化能夠培養學生良好的職業道德，這對學生的發展也有潛移默化的作用。技工院校在學校建筑和人文景觀等方面都要充分體現職業教育的特色，在教學區域設置上要和企業文化相融合。利用第2課堂展開和企業的互動交流，通過企業文化的滲透對學生進行熏陶，使學生能夠跟快速的融入工作，并以企業員工的標準要求自己，學生在企業文化的滲透過程中能潛移默化的規范自身的行為舉止，提升自己的職業修養。例如，汽修專業的學生可以在老師的帶領下，參觀學校周邊的汽車4s店，了解真實的企業環境，將企業的管理理念帶入到班級管理中。

5.加強學生心理健康教育。根據一些調查顯示，就讀技工院校的學生大部分來自農村，他們的父母大多在外長期務工，或者他們是跟隨父母外出求學，很多學生是處于離異家庭，他們的家庭條件不富裕，父母的文化水平較低，平時也比較缺少和孩子的正確溝通，因而很多孩子網癮較大，手機不離身，技工院校在近年來出現了大量的心理問題的案例，并且這種情況出現在很多專業里。為了提高學生的職業素養，班主任首先應當了解學生的性格特點，心理健康狀態和學習動態，幫助他們更好的學習和生活，與他們保持交流，幫助他們排解心中的疑惑和糾結，并且在合適的時機教授他們常規的社交禮儀和行為規范，使這些學生能夠更快融入社會，提高他們面對困難和挫折的能力。

職業素養的培養可以通過課程改革，轉變教師理念，滲透企業文化和加強學生心理健康教育等途徑，將全面育人的目標融入教學過程中。實施職業素養教育是中國社會發展的需求，也體現了社會對素質教育的需要，有利于培養優秀的技能人才，并且推動社會的前進。同時，培養學生職業素養應該是學校、學生、企業三方共同的責任，需要三者共同發力，協同完成。技工院校應該著重加強在校學生的職業素養培養，開展的職業素養教育應當遵循人的個性特點，使學生能夠在實踐活動中體驗職業素養的意義，最終形成完整的職業人格，最終技工院校也能在教育的道路上越走越遠。

參考文獻：

[1]王佳.高職學生職業素養培養的內容與途徑[J].中國成人教育，2014（18）.

[2]謝炳春.技工院校學生職業素養多主體教育路徑探析[J].文教資料，2015（8）.

[3]王春林.基于提升學生核心素養的職校德育實踐探索[J].中國職業技術教育，2017（31）.

[4]朱兆寅.淺談技工院校學生職業素養的培養[J].知識經濟，2019（18）.

[5]崔陽陽.技工院校學生職業素養培養方法和策略分析[J].職業，2019（16）.

[6]程雯雯.技工院校學生職業素養培養路徑的實踐探究——以珠海市技師學院為例[J].中國培訓，2019（08）.