汽車電器系統構造與維修課程思政教學探索

馬亞勤　孔德就　盧海鑫　彭麗紅

摘 要：課程思政是立德樹人的重要組成部分，也是三全育人的重要體現，《汽車電器系統構造與維修》是汽車專業的核心課程，在課程思政的背景下，本文從修訂教學標準，思政育人目標與課程教學目標相結合，設計育人實訓環節，培養課程思政教師隊伍進行研究。

關鍵詞：汽車電器 系統構造 課程思政

Exploration of Ideological and Political Teaching in the Course of Construction and Maintenance of Automobile Electrical System

Ma Yaqin，Kong Dejiu，Lu Haixin，Peng Lihong

Abstract：The curriculum ideological and political is an important part of the cultivation of people and an important manifestation of the three-dimensional education. “Automotive Electrical System Construction and Maintenance” is the core course of the automobile major. Under the background of the curriculum ideological and political， this article starts from the revision of the teaching standards， the goal of ideological and political education and the teaching goal of the course are combined， the training links are designed to train the ideological and political teachers of the course for research.

Key words：automotive electrical appliances， system structure， curriculum ideology

1 《汽車電器系統構造與維修》課程思政教學理念

汽車電器設備構造與維修采用以行動為導向、基于工作過程和職業素養的課程開發方法進行設計，整個學習領域有若干個專業教育、道德教育、社會主義核心價值觀、工匠精神相融合的任務項目組成。根據汽車維修企業的維修任務編排模塊任務，依據汽車專業群崗位職責設計課程的模塊的思政目標。以汽車電器設備構造與維修的基本技術與操作技能為基本目標，緊緊圍繞工作任務完成的需要來選擇和組織課程內容，注重培養學生分析問題的邏輯思維;遵循社會主義核心價值觀的精神指引，把握教學內容的深度;突出工作任務與崗位就業的聯系，提高學生的實踐能力的基礎上，培養學生的高尚品格[1]。

2 課程思政實施策略

2.1 整合教學項目，加強思政目標內容融入課程標準

根據汽車服務行業工作流程和崗位要求，結合汽車檢測與維修崗位的職業素養和職業能力需要，對《汽車電器設備構造與維修》課程的教學項目進行科學的整合。教學內容劃分為五個教學模塊，即模塊一電路識圖、模塊二充電系統檢修、模塊三照明系統檢修、模塊四信號系統檢修、模塊五舒適系統檢修等五個模塊，教學模塊貫徹“以立德樹人為根本，全面實行“三全育人”的指導思想，注重科學思維品格訓練、終身學習能力和創新創造意識培養。制定完善融入體系的課程標準、提煉課程培養目標、設計思政教學內容融入項目教學等改革的具體措施。

整合《汽車電器設備構造與維修》課程教學內容與思政教育相結合的課程教學項目，具體內容如下：

2.2 設計精品實訓，強化素質教育

《汽車電器設備構造與維修》是一門實踐性很強的學科，實踐性訓練是培養汽車檢測與維修技術專業學生的重要內容。在實踐中，強調學生故障解決思維能力、觀察能力、交流溝通能力、應變能力、職業道德判斷能力等綜合能力的培養。采用情景模擬、角色扮演等方法來設計實踐訓練，實踐考核多樣性，考核中注重學生的素質體現，找出學生的薄弱環節[3]。

建立實訓教學資源庫，收集和拍攝汽車檢測維修工作崗位先進員工的案例，通過項目典型教育，在掌握專業技能知識同時培養良好的職業習慣和職業理念，提升學生的思想素養。

2.3 優化教學方法，滲透社會主義核心價值觀理想信念、弘揚精益求精的工匠精神

課堂教學中滲透社會主義核心價值觀教育是對學生進行思想品德教育必須遵循的基本原則。

在教學過程中以學生為主體，教師為主導，結合汽車電器設備構造與維修課程的特點，將社會主義核心價值觀的基本內涵、主要內容等通過適當的教學方法納入整體教學布局和課程安排，做到專業教育和核心價值觀教育相融合，引導學生做社會主義核心價值觀的踐行者。[4]

課堂上靈活運用反轉課堂、典型教育、情景模擬、角色扮演、案例討論等教學方法，培養學生分析實際問題、解決實際問題的能力。在課程設計中優化教學方法，結合社會人文知識、倫理道德知識，加強職業法律教育，積極引導學生堅定社會主義核心價值觀的思想信念，弘揚精益求精的工匠精神。

3 加強師資隊伍建設，提高教師思想政治水平

樹立良好的教師專業發展和思想品德發展不僅是教師自身的責任，更是學校及國家政府的責任。積極推進專業能力強，思想政治水平高的教師隊伍建設，加大對校內專任教師的思想政治培養培訓，完善教師思想政治水平考核制度，培養一支專業技能強，思想政治水平高，傳播先進思想文化、引導學生健康成長的教師隊伍[5]。

學高為師，身正為范，立德明志，博文精技。教師隊伍應以德立身、以德施教，學識淵博，技術精湛，真正落實傳道授業解惑。建設一支專業能力強、思想政治水平高的教師隊伍是職業教育和素質教育融合發展的關鍵因素[6]。

課題負責人組織本課題組成員，通過關注“共產黨員”微信公眾號、“學習強國”APP積極學習黨的章程、方針政策和黨員先進事跡等。提高課題組教師的黨性。寒、暑假選派3名教師到汽車企業進行實踐鍛煉，每年的鍛煉實踐天數不少于30天。

4 結語

綜上所述，在課程思政背景下，大力推進課程思政教學改革，在課程中結合專業知識融入課程思政元素，以社會主義核心價值觀為導向、以立德樹人為宗旨，以課程教學為載體，為祖國培養中國特色社會主義的建設者和接班人。

項目基金：2019年院級“課程思政”專項課題《汽車電器設備構造與維修》課程思政建設的研究與實踐（項目編號：KCSZ1912）。

參考文獻：

[1]高燕.課程思政建設的關鍵問題與解決路徑[J].中國高等教育，2017.（8）.

[2]汽車電氣系統檢修課程教學大綱http：//www.worlduc.c，2018.

[3]涂冬萍，朱海林，王柳萍，黃志其.“敬業誠信”思政元素融入藥事管理學課程的教學實踐與思考[J].中國多媒體與網絡教學學報，2020.（3）.

[4]范冠良，蔡叔華.“尚武修德”特色課程背景下社會主義核心價值觀的踐行與探討—側重于愛國、敬業、誠信、友善公民層面價值準則[J].廣東教育，2017.（1）.

[5]王涵.高校專業課程思政教學改革與反思[J].管理觀察，2017.（10）.

[6]錢俊，錢琛.工匠精神融入職業院校大學生思政教育的路徑探究[J].學校黨建與思想教育，2018（18）.